在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用好互動(dòng)教學(xué)法

王凡

摘 要：小學(xué)語文課程是搭建學(xué)生知識(shí)框架體系的重要環(huán)節(jié)，高效的語文教學(xué)課堂對學(xué)生未來發(fā)展起到了啟蒙教育作用。因此，當(dāng)代語文教學(xué)更加提倡互動(dòng)性教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文綜合知識(shí)水平。教師要努力研究如何讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語文，參與到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，從根源上解決教學(xué)難題。制訂行之有效的互動(dòng)教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛力。探討小學(xué)語文教學(xué)中如何利用好互動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合教材提出了一些具體建議，以供廣大教師交流探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；互動(dòng)教學(xué)法；分析思考

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，我國教育部門更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在小學(xué)教學(xué)階段，我國語文教學(xué)工作整體呈良好態(tài)勢。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，學(xué)生主體性意識(shí)不足，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對學(xué)生的需求和想法考慮不夠充分，依然按照教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)，致使學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去。久而久之導(dǎo)致課堂失去活力，學(xué)生失去了興趣，形成一種惡性循環(huán)。另一方面，過于形式化是困擾教學(xué)效率提高的一大障礙。實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏科學(xué)合理的布局，思維意識(shí)不夠超前，大多都是表面的形式化工作，缺乏與學(xué)生的實(shí)質(zhì)互動(dòng)，對提高教學(xué)質(zhì)量起不到太大作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要深入開拓創(chuàng)新，靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，全心全意地為學(xué)生未來的成長做出努力和貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文利用互動(dòng)教學(xué)法的具體策略

1.結(jié)合教材高效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

對小學(xué)語文教材的內(nèi)容要把握全面、涉及廣泛、方向正確，符合小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度，通過“提出問題”與“解決問題”的辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

例如在《可貴的沉默》中，教師可以讓學(xué)生對文章通讀兩遍，對課文有個(gè)整體的概念和自身的思考，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只依照教學(xué)大綱進(jìn)行，在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，可以問學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”引?dǎo)學(xué)生思考探究，或者還可以讓學(xué)生大膽提出自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而和學(xué)生們展開一場激烈的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂形成一個(gè)較深的印象和回憶。通過交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氛圍。

2.語文閱讀中的互動(dòng)教學(xué)法

閱讀教學(xué)是語文的重要部分，我們應(yīng)該針對閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。如在課文《寓言兩則》中講述了“亡羊補(bǔ)牢”和“南轅北轍”的兩則故事，小學(xué)生天性對事物充滿好奇，教師可以組合學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)朗讀，或者教師參與活動(dòng)，和學(xué)生分別分角色扮演故事中的人物，聲情并茂地演繹故事發(fā)生的過程，學(xué)生很容易喜歡上閱讀故事，并拉近學(xué)生與教師之間的距離。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，給學(xué)生講一講類似的課外寓言故事，或者提問學(xué)生“同學(xué)們，你們誰來說一說寓言告訴我們什么道理？”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和師生互動(dòng)關(guān)系，發(fā)散思維，學(xué)到更多的知識(shí)，樹立正確的思想觀念，體驗(yàn)故事當(dāng)事人的心理活動(dòng)，從而得到更多的感悟與理解?；?dòng)教學(xué)法重在引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，啟迪學(xué)生豐富的想象力。教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂中有效的交流互動(dòng)。

3.信息技術(shù)助力互動(dòng)教學(xué)開展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)一系列的情景教學(xué)方案，在情景中促進(jìn)互動(dòng)的高效，結(jié)合多媒體設(shè)備將知識(shí)以影音圖文或是動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)過程。例如，在課文《植物媽媽有辦法》中，給學(xué)生播放植物媽媽傳播種子的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對植物的特點(diǎn)有個(gè)整體了解。并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問：“大家想一想，還有什么植物傳播種子的方法？”這樣的問題方式能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生能夠積極的參與到與教師的交流互動(dòng)中來，增長了知識(shí)，對課文也有更深的印象和理解，體現(xiàn)了課堂互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢。這樣互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施過程中具有寓教于樂的特點(diǎn)，讓孩子們在有趣的互動(dòng)中體會(huì)到知識(shí)的力量、語言的優(yōu)美、學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂的高效。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教育中的重要階段，要提高小學(xué)語文課堂效率，教師首先應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，以興趣教學(xué)為引導(dǎo)，利用現(xiàn)代教學(xué)理念和幽默的教學(xué)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。開展互動(dòng)式教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生充分享受語文學(xué)習(xí)過程，感悟語文的內(nèi)在美，只有多開展有趣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生從心底里熱愛語文。

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編輯 馬曉榮