分析寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

雷云波

摘 要：在新課程教育體制改革背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸受到教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。閱讀作為語文知識的重要組成部分，對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，加強閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：寫作方法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重點組成部分，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式，難以明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的同時，可以提升學(xué)生解決實際問題的能力。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，具有很強可塑性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透意義

1.帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，閱讀時間有限，對寫作活動的順利開展帶來一定難度。通過在閱讀教學(xué)中合理滲透寫作指導(dǎo)，可以利用生動有趣的讀物集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動和寫作教學(xué)活動積極性，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握寫作方式技巧，養(yǎng)成良好閱讀寫作習(xí)慣，從而提升閱讀教學(xué)效率，為日后寫作活動的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

2.提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，字詞是閱讀文章內(nèi)容的重點組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章字詞進(jìn)行正確認(rèn)識，可以理順文章生字生詞進(jìn)行初步朗讀，再加入學(xué)生自身情感進(jìn)行深層閱讀。不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握文章整體思想感情，還可以針對文章的重點知識內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美語句進(jìn)行整理收集。同時加入寫作方法指導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞固定主題進(jìn)行寫作活動，可以使學(xué)生將已經(jīng)掌握的寫作知識和技巧靈活運用于生活實際中，提升學(xué)生的寫作能力，大大提高教學(xué)效率。

二、寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

1.布置閱讀內(nèi)容仿寫任務(wù)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，為學(xué)生布置仿寫課文任務(wù)。郭沫若先生曾經(jīng)說過“于無法之中求得法，有法之后求其化?！本驼Z文教學(xué)的讀寫結(jié)合來說，教師可以讓學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)掌握作者的寫作方式，再引導(dǎo)學(xué)生將作者寫作方式結(jié)合自身理解加以運用，在無形中提升學(xué)生寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置仿寫任務(wù)，使學(xué)生可以靈活熟練使用寫作技巧。教師可以根據(jù)語文閱讀內(nèi)容，選擇比較經(jīng)典優(yōu)美的句子，讓學(xué)生根據(jù)其句式特點進(jìn)行模仿。比如擬人句、排比句、比喻句等，使學(xué)生在仿寫過程中掌握不同句型的特點，從不同角度感受優(yōu)秀語句的各種特點，將其靈活運用于寫作活動中。閱讀活動可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到文章內(nèi)容所表達(dá)的意義，促進(jìn)仿寫質(zhì)量和效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》時，教師可以在學(xué)生朗讀過程中，對相關(guān)具有特點的語句進(jìn)行標(biāo)記提出，比如“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！苯處熆梢越M織學(xué)生對“有的……有的……有的……”進(jìn)行仿寫，并將其運用到寫作活動中。

2.廣泛收集閱讀素材

閱讀是寫作活動展開的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集閱讀材料，對其進(jìn)行整理分析，保證寫作活動質(zhì)量和效果。因此，教師要使學(xué)生意識到積累閱讀資料的重要性，將優(yōu)秀詞句和優(yōu)美段落進(jìn)行收集摘抄，有效拓展學(xué)生的知識層面，構(gòu)建完善其知識系統(tǒng)，為寫作活動打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師要充分發(fā)掘課外閱讀資源，讓學(xué)生廣泛接觸不同層次的閱讀資源，比如童話、故事、科技、名著等。使學(xué)生在課外閱讀中感受到語文知識的實際應(yīng)用價值，感受到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集閱讀素材，將寫作活動與閱讀活動進(jìn)行有機結(jié)合，切實提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

總而言之，寫作指導(dǎo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，為學(xué)生布置仿寫任務(wù)，廣泛收集閱讀素材，加強寫作活動與閱讀活動的聯(lián)系，培養(yǎng)其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 馬曉榮