小學(xué)美術(shù)在新時(shí)期的創(chuàng)新開(kāi)展策略

劉燁

摘 要：美術(shù)本身源于生活，并且貼近學(xué)生的生活，通過(guò)美術(shù)教育的合理開(kāi)展，能夠有效提高美術(shù)教學(xué)效果，而且可使得學(xué)生的美育思想得到全面的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的生活認(rèn)知，熱愛(ài)生活、享受生活，并充分挖掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)高效率的美術(shù)教育過(guò)程。研究了小學(xué)美術(shù)在新時(shí)期的創(chuàng)新開(kāi)展，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新時(shí)期；創(chuàng)新

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)時(shí)的優(yōu)化與拓展，并且緊跟其他教學(xué)的步驟，實(shí)現(xiàn)了更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新并不完善，存在的問(wèn)題較多，有必要在新時(shí)期進(jìn)行全面合理的優(yōu)化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期的創(chuàng)新過(guò)程中，需要做到以人為本，注重于對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的素質(zhì)教育，多方面培育學(xué)生的健全人格。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新需要做到以德育為根本，并且需要發(fā)揮自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與其他美育學(xué)科充分連接起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境形成一條完善的發(fā)展道路。只有這樣，才能最為合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更高層次的理解，并在最大程度上提高學(xué)生的審美能力。

一、以德育為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)新

雖然美育與德育本身屬于不同性質(zhì)的內(nèi)容，但是審美情感所延伸出來(lái)的審美判斷能力直接導(dǎo)致美育與德育有了一定的聯(lián)系。審美本身屬于一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，而審美判斷的形成更加需要符合當(dāng)前社會(huì)的道德范疇，但是許多判斷者的主觀意識(shí)都會(huì)受到長(zhǎng)期的審美心理所左右，進(jìn)而呈現(xiàn)出不一樣的審美水準(zhǔn)。在全新的小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生積極地求真、求美，并且樹立全新的美育心態(tài)。審美情感的培育，從本質(zhì)上而言，本身就是為了培育學(xué)生的真善美心理，教師可以在具體的美術(shù)教育中，注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的審美教育，優(yōu)先通過(guò)展示一些美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，也可以對(duì)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行欣賞。比如，在學(xué)習(xí)《冰川與晚霞》的過(guò)程中，可以針對(duì)冰川與晚霞進(jìn)行合理的展示，便于學(xué)生對(duì)這些圖片形成直接的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行美的判斷。如在欣賞晚霞的圖片時(shí)，可以進(jìn)行這樣的美感引導(dǎo)：夕陽(yáng)下的晚霞，落日余暉，給予人無(wú)盡的美感。通過(guò)這樣的美術(shù)教育引導(dǎo)，能夠升華學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)能夠形成直接的推動(dòng)作用。

二、注重于挖掘美術(shù)內(nèi)部的教學(xué)資源

現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有著相當(dāng)大的區(qū)別，不僅在基礎(chǔ)的資源形式上了有了改善，而且擁有許多現(xiàn)代化的內(nèi)容，作為小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行深層次應(yīng)用。在應(yīng)用的過(guò)程中，教師除了對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育形式進(jìn)行應(yīng)用以外，還可以涉及一些特殊的形式。如泥塑、剪紙以及立體框架都可以成為美術(shù)教育形式。教師在挖掘這些美術(shù)教學(xué)資源的過(guò)程中，可以從內(nèi)部出發(fā)，注重挖掘美術(shù)教學(xué)的全新特征，選擇一些周圍的物件開(kāi)展教育，比如各種廢舊材料、黏土等，都可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)制作。當(dāng)前社會(huì)下的美術(shù)信息相當(dāng)多，而學(xué)生在日常生活中所能夠感受到的圖像信息也較為豐富。教師需要在這個(gè)時(shí)候積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索生活當(dāng)中的美術(shù)，形成正確的美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實(shí)際的美術(shù)教育效果。

三、美術(shù)與音樂(lè)的融合教育

雖然小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是這兩種教育本身都屬于美育，而且它們之間的聯(lián)系較強(qiáng)。首先，音樂(lè)中的許多旋律都可以根據(jù)畫筆進(jìn)行線條的勾勒。因而音樂(lè)節(jié)奏與美術(shù)線條便存在著直接的聯(lián)系。其次，音樂(lè)與美術(shù)都是一種色彩強(qiáng)的波動(dòng)，分別屬于聲波和光波，雖然這個(gè)聯(lián)系并不深刻，但是人們依舊能體會(huì)到它們的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以以兩者之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，進(jìn)行全新的教育拓展。比如，在學(xué)習(xí)《我快樂(lè)我成長(zhǎng)》的過(guò)程中，便可以結(jié)合音樂(lè)《快樂(lè)的自我》，一方面給予學(xué)生傾聽(tīng)上的美感，另一方面幫助學(xué)生建立立體的美術(shù)認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展，能夠有效激發(fā)兒童的美術(shù)繪畫積極性。同時(shí)，音樂(lè)在這個(gè)教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色，它能夠直接對(duì)兒童的大腦產(chǎn)生影響，并相應(yīng)的發(fā)展審美的情感，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)的融合，能夠使得美術(shù)課不再枯燥單調(diào)，有利于打造良好的審美氛圍，并且可以使得學(xué)生的內(nèi)心受到藝術(shù)的沖擊，持續(xù)發(fā)展自身思維，培育美育思想。

四、建立在生活上的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新

在小學(xué)的所有教學(xué)科目當(dāng)中，美術(shù)與生活之間的聯(lián)系是最為密切的，而且這兩者之間的聯(lián)系也是最為直接的，生活是美術(shù)的向往，而美術(shù)是生活的窗戶。在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試將生活教育融入整個(gè)美術(shù)教育當(dāng)中，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。比如在學(xué)習(xí)《今天我值日》的時(shí)候，可以結(jié)合班級(jí)的值日狀況，給予學(xué)生直接的創(chuàng)作靈感，如畫出值日生值日的畫面，并嘗試分析值日生的內(nèi)心變化，以全面提高學(xué)生的藝術(shù)境界。

總體而言，小學(xué)美術(shù)在新時(shí)期的創(chuàng)新開(kāi)展，能夠充分尊重學(xué)生的主體性，并從本質(zhì)上提高教學(xué)的科學(xué)性，改善美術(shù)教育的實(shí)踐效果，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，形成全新的教育過(guò)程。

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編輯 馬曉榮