淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

王歡

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教改也在如火如荼地進(jìn)行著。然而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在不足。圍繞農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

從某種程度上來(lái)講，農(nóng)村學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受到英語(yǔ)教學(xué)水平高低的影響。很多農(nóng)村學(xué)生不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，再加上他們的英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平等都次于城市。由于農(nóng)村小學(xué)本身缺乏資金，無(wú)法吸引更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的教師人才。盡管大部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是老師、學(xué)生并不重視英語(yǔ)課程，僅僅將其當(dāng)做副科。甚至有部分學(xué)校并不專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)師資力量薄弱，無(wú)法有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)方法落后

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然采用落后、單一的教學(xué)方法，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的，學(xué)生無(wú)法融入學(xué)習(xí)中，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生“一頭霧水”，所掌握的知識(shí)也是少之又少。

3.學(xué)習(xí)方法單一

農(nóng)村學(xué)生與外面接觸的機(jī)會(huì)較少，盡管有部分熟練記憶單詞和句型，但是他們?nèi)匀徊桓艺f(shuō)英語(yǔ)。在農(nóng)村，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零。由于長(zhǎng)時(shí)間不說(shuō)英語(yǔ)，很多學(xué)生缺乏自信心。同時(shí)，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求較高，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，提高師資力量

要想提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，根本在于提升教師的教學(xué)水平。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，其必須要重視自身的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)等方面，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。只有強(qiáng)化教師的基本功，教師在教學(xué)活動(dòng)中才能如魚(yú)得水。當(dāng)然，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也是至關(guān)重要的。盡管英語(yǔ)教師每天的教學(xué)工作在農(nóng)村，但是其要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并將教學(xué)理念寓于教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體性

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“黑板+粉筆”成為最主要的教學(xué)方式。再加上教師教學(xué)觀念落后，他們將教師的“教”放在首位，忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)理念下，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人才。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的“學(xué)”，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多方面、客觀地評(píng)價(jià)，保護(hù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，以差異性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，真正做到因材施教，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的背景下，應(yīng)密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，改變小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語(yǔ)教師要致力于提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）借助教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生是以形象思維為主，為此，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，借助教具，將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如，在“apple，orange，cherry，pineapple，banana，strawberry”等水果類(lèi)詞匯教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好教具，通過(guò)直觀的教具，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，當(dāng)然，學(xué)生記憶單詞的效率也得到提高。

（2）利用詩(shī)歌、繞口令等，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的自我控制能力較差，很多學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在英語(yǔ)教學(xué)中。因此，在教學(xué)中，教師要插入學(xué)生喜歡的詩(shī)歌、繞口令等，緩解學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氛圍。

（3）巧用游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教師要巧妙安排游戲，讓學(xué)生從中感受到成功的樂(lè)趣。游戲的安排，營(yíng)造了愉悅的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。比如：在“We went to the Great Wall”教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握went，the Great Wall，saw，ate，had，bought，climb，moutain新單詞，初步掌握We went to the Great Wall.We saw lots of mountains. We ate apples.We have a good time.等句子。小學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)有著濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，復(fù)習(xí)規(guī)則變化，進(jìn)而引出不規(guī)則變化。通過(guò)有效的游戲，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)感到生動(dòng)有趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.豐富課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，教師將目光局限在書(shū)本上，忽視了課外活動(dòng)，從而束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要盡可能地豐富課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的看法。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保證課堂的教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、新穎的教學(xué)活動(dòng)，利用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，打造高效的英語(yǔ)課堂。

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編輯 溫雪蓮