淺談教師如何提升小學語文教學質(zhì)量

李俊茹

摘 要：平日里家長主要是重視孩子學習英語，而且為了打好基礎(chǔ)，孩子從小就開始上各種英語補習班，忽略了語文的學習。當前，對于社會上大部分人來說，對語文學習存在一個誤區(qū)，認為語文天天都在用，只要能夠溝通交流就可以了，學生不必花大力氣學習語文，而且每個人的語文水平差異性不大，沒有必要過于重視。但是，隨著我國經(jīng)濟實力的提升，人民精神文化生活需要越來越強烈，傳統(tǒng)文化，尤其是語文越來越引起國家的重視，教師教好語文，學生學好語文，尤其是小學生，將對他們以后的語文學習和語言發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。同時，它也可以說是小學生初次接觸學習，打好素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，將對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在小學語文教學中，一直致力于語文教學模式的轉(zhuǎn)變，力爭創(chuàng)建一個學生積極主動的學習環(huán)境，努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)就教師如何提升小學語文素養(yǎng)談幾點看法，與同行分享。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；漢語

現(xiàn)就教師如何提升小學語文教學質(zhì)量談幾點看法。

一、教師要充分利用好教材中豐富的情感因素

在教學中，教師要嘗試應(yīng)用不同的教學方式，也要大膽嘗試使用自主合作探究的學習方式。例如，在教學人教版小學二年級上冊《北京》一課時，可以把課文分成若干個場景，選幾個學生當導(dǎo)游，為這幾個學生提供所需的材料，教師提前輔導(dǎo)，然后讓他們分別給來自不同小組的學生講解自己承擔的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激發(fā)學生熱烈的情緒，使認識活動、情感活動充分結(jié)合起來。它可以更好地促進學生德智體美勞全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生熱愛語文的思想，提高學生的審美能力和品德，促使他們形成健全的人格和良好的個性。

二、語文課堂應(yīng)該體現(xiàn)和諧、自由、寬松的教學環(huán)境，體現(xiàn)出人文關(guān)懷

師生關(guān)系應(yīng)該像一個平行線，老師和學生之間要彼此尊重、互相合作、互相信賴，教師在教學的過程中不要把個人的老師身份看得太重，要時刻保持一顆童心，站在小學生的角度去授課，在這樣寬松的課堂氛圍中，更容易構(gòu)建平等互動交流的師生對話平臺，學生也能更快進入學習語文的狀態(tài)，進而活潑輕松、興趣盎然地發(fā)揮自己的想象力，讓語文教學課堂迸發(fā)積極向上的活力。

三、豐富評價方式，提高學生自主性學習

教學中，對于學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等方面的評價工作似乎成了老師們的專權(quán)，與其他人，甚至學生自己，好像都沒有關(guān)系。即使現(xiàn)行教學中出現(xiàn)了“學生綜合素質(zhì)評價”“學生成長記錄袋”等多元評價學生的做法，但是中考、高考以及一些關(guān)于學生學業(yè)成績的評價工作還沒有出臺，因而沒有引起教育行政部門、學校和社會的重視，學生評價工作仍然是穿新鞋走老路。筆者在教學中，經(jīng)常嘗試讓學生從不同角度分析問題和解決問題，并鼓勵他們從不同角度評價別人的方法。當學生已經(jīng)愿意評價自己或者評價別人，能夠有條理、有參照的給自己或者他人提出意見或者建議時，教師就應(yīng)該有計劃地放手，把評價工作多樣化，讓更多的人參與進來，發(fā)揮學生的主體作用，必然會提高教學效率。另外，作文是語文的重頭戲，教師在評價作文時難免會帶有承認的思想和自己的生活經(jīng)驗，在作文批改中會讓學生感到不信服。在這種情況下，教師不如直接將作文評價環(huán)節(jié)交由學生來做。教師可以將作文的評價標準羅列出來，將全班學生分成若干個小組，將作文分給小組成員批閱，要求學生將自己的意見和感覺好的地方勾選出來，然后小組內(nèi)成員互換，直到小組內(nèi)的同學將作文都批閱一遍，然后讓同學們推選出一篇或兩篇認為寫得比較好的作文，放在班級里讓大家一起評價，分析這個作文好在哪里。通過這樣的作文評價方式，可以讓同學們都參與到嚴肅而又活潑的教學活動中去。

四、教師要嘗試進行教學改革

學生是語文學習的主體，只有學生處于學習的主體地位時，提升語文學習的質(zhì)量才可能實現(xiàn)，而要實現(xiàn)還學生語文學習的主體地位，教師則要改變教和學的方式，轉(zhuǎn)變理念，要嘗試轉(zhuǎn)變教學方式方法，嘗試進行教學改革，尤其是新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學習方式。例如，在一次寫話課上，我領(lǐng)著孩子們先讀了一篇關(guān)于母愛的文章，又簡短地引導(dǎo)孩子體會母愛在自己生活中的點滴，讓他們談?wù)勛约焊惺艿降哪笎凼鞘裁礃拥?。有孩子說：媽媽天天起早為我做飯，媽媽天天送我上學……真可謂“一石激起千層浪”，孩子們都找到和發(fā)現(xiàn)了母愛在自己生活中的點點滴滴，我讓他們自由寫，想怎么寫就怎么寫。沒有給設(shè)計好如何開頭，怎樣結(jié)尾。作文收上來以后，那驚喜是出乎意料的。

五、恰當運用信息技術(shù)

對于現(xiàn)代的小學生來說，注意力保持時間短，如果教師不能創(chuàng)新課堂教學，不能讓課堂活躍起來，仍然是枯燥無味的課堂教學，可想而知，教學效果不會太好。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已被廣泛應(yīng)用在各個學校，有的教師會拒絕使用多媒體，認為其影響了學生的正確學習狀態(tài)。其實，多媒體也是一個能夠有效創(chuàng)建情境的工具。通過多媒體可以播放音樂、圖片、視頻等形象生動的資料，吸引學生的注意力，帶動課堂的氣氛，提高課堂教學的效率。例如，在教學《恐龍的滅絕》一課時，通過圖片介紹、視頻播放和教師講解學生很快明白了恐龍滅絕的原因。

參考文獻：

[1]鄭芳.提高小學語文教學質(zhì)量的策略初探[J].新課程研究（下旬刊），2013（4）.

[2]吳慧.淺談小學語文教學質(zhì)量的提高[J].新課程（小學），2010（7）.

編輯 張珍珍