“門(mén)里門(mén)外”大有“門(mén)道”

滕艷荷

摘 要：孩子三番五次吵架，老師苦口婆心調(diào)解教育，收效不大。班主任工作如何尋找突破口？表?yè)P(yáng)孩子爭(zhēng)吵中的進(jìn)步——熄滅怒火，嘗試自己解決問(wèn)題——學(xué)會(huì)處理，避開(kāi)老師道歉交流——保全面子。老師搭起一級(jí)級(jí)臺(tái)階，給予學(xué)生尊重與信任，這是一種難得糊涂的“智慧”。

關(guān)鍵詞：寬容；尊重；信任

【案例過(guò)程】

“滕老師，王××和李××又吵起來(lái)了！”聽(tīng)到同學(xué)們的匯報(bào)，我的頭“嗡”的一聲大了。剛開(kāi)學(xué)不久，這已是第三次吵架了。第一次因?yàn)榻桎摴P，第二次因?yàn)閵A飯菜，這次又是因?yàn)槭裁矗?/p>

“這兩個(gè)小家伙，經(jīng)過(guò)兩次調(diào)解，就不能遇事冷靜點(diǎn)，試著換位思考嗎？”我一邊走向教室，一邊思量著，“老娘舅式的調(diào)解員，苦口婆心的教導(dǎo)者……老師盡心盡職卻收效甚微。不行，得找一個(gè)新的突破口！”

兩個(gè)孩子帶著各自的委屈走進(jìn)了辦公室，正等著我詢問(wèn)吵架原委，為自己辯解呢！我卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是看著他們。剛才唇槍舌劍的場(chǎng)面歷歷在目，可是與前兩次急風(fēng)暴雨、歇斯底里般的對(duì)峙相比，顯然冷靜多了。何不利用這小小的進(jìn)步來(lái)一次“與眾不同”的教育呢？

“又因吵架進(jìn)辦公室，心里不爽吧？六年的同窗，成為好朋友多好！”我惋惜地說(shuō)。

“不過(guò)，老師發(fā)現(xiàn)你們有了進(jìn)步，應(yīng)該表?yè)P(yáng)?！彼麄冋啥蜕忻恢^腦，剛想爭(zhēng)辯的話語(yǔ)也咽了下去。我笑著說(shuō)：“沒(méi)有前兩次鬧得兇了，看到老師來(lái)能及時(shí)控制自己的情緒，我沒(méi)再看到兩只憤怒的‘獅子哦！”我心想：這下他們心中的怒火應(yīng)該燒不起來(lái)了吧。

“你們是聰明的孩子，今天老師不幫你們分析來(lái)龍去脈，相信你們能自己解決矛盾！再冷靜地想一想，自己錯(cuò)在哪了，向?qū)Ψ秸f(shuō)明一下，認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧！”說(shuō)著，我把他們倆拉開(kāi)，面對(duì)面地站著。兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思地看看我又看看對(duì)方，可就是不開(kāi)口。

兩三分鐘過(guò)去了，他們一會(huì)兒扭扭捏捏，一會(huì)兒抓耳撓腮，欲言又止。

“怎么了，不愿解決問(wèn)題嗎？”倆人不好意思地?fù)u搖頭。我忽然明白了什么。“哦，你們是當(dāng)著老師的面不好意思吧？要不，你們站到門(mén)外解決，老師保證不偷聽(tīng)。一定要讓對(duì)方原諒你哦！”

不一會(huì)兒，門(mén)外傳來(lái)嘰里呱啦的聲音，他們到底談了些什么，我不得而知，可這又有什么關(guān)系呢？我相信他們會(huì)獲得自我反省的勇氣，會(huì)誠(chéng)懇地向?qū)Ψ降狼福瑫?huì)認(rèn)真地進(jìn)行一次心理溝通。

幾分鐘后，倆人笑意盈盈地從門(mén)外進(jìn)來(lái)，顯然已是冰釋前嫌，言歸于好。

“不生氣了吧！下一次應(yīng)該知道怎么做……哦，應(yīng)該沒(méi)有下一次了，對(duì)吧！”倆人會(huì)意地笑了。

“希望你們能和平共處！回班里去吧！”看著倆人歡歡喜喜而去，我不禁想：但愿這是一個(gè)全新的開(kāi)始。果然，這之后很長(zhǎng)一段時(shí)間，倆人沒(méi)再吵架。

【案例分析】

在日常生活中，小孩子常為一些雞毛蒜皮的事鬧得不可開(kāi)交，甚至大打出手。當(dāng)教師處理事件時(shí)，他們往往只顧為自己辯解，相互指責(zé)，即使有時(shí)在老師的調(diào)解下認(rèn)了錯(cuò)，也是心不甘、情不愿的。這次談話沒(méi)費(fèi)多少口舌，卻為何取得了出人意料的效果？

仔細(xì)回想，我不由想起了陶行知先生《四顆糖果》的故事，這不正是尊重理解、賞識(shí)信任的魅力嗎？

在屢屢犯錯(cuò)的孩子面前，我慶幸，我選擇了理解賞識(shí)，否則怎能讓孩子怒氣沖沖而來(lái)，歡天喜地而去呢？孩子犯錯(cuò)是難免的，又何必每次都斤斤計(jì)較，有時(shí)難得糊涂也不失為一種智慧。具體情況具體分析，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至從孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)期待中讓學(xué)生自我教育，走向自我完善的新起點(diǎn)，有時(shí)會(huì)取得事半功倍的效果。

尊重的力量是巨大的。本案中無(wú)論是及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子爭(zhēng)吵中的進(jìn)步，讓他們自己嘗試解決問(wèn)題，還是主動(dòng)提出讓孩子避開(kāi)老師單獨(dú)交流溝通，都是在為孩子知錯(cuò)就改搭起一級(jí)級(jí)臺(tái)階，給他們臺(tái)階下，讓他們有尊嚴(yán)、愉快地敞開(kāi)心扉接受教育，何樂(lè)而不為呢？一次鼓勵(lì)、一次機(jī)會(huì)、一次理解，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是彌足珍貴的?！伴T(mén)里”的尊重，“門(mén)外”的信任，讓我和孩子一起贏得了教育的快樂(lè)！

編輯 魯翠紅