微時代影響下的小學書香校園建設

蔣倩

摘 要：書香校園建設是一個學校文化的彰顯，是師生領略文化的重要方式。但隨著互聯(lián)網(wǎng)應用和信息技術的飛速發(fā)展，微時代悄然到來，傳統(tǒng)閱讀方式受到新的挑戰(zhàn)，這也對當前書香校園的建設提出了新的要求。通過對當前小學生閱讀的現(xiàn)狀以及微時代對書香校園的影響進行分析，提出微時代背景下小學書香校園建設的策略。望對未來的小學書香校園建設提供參考。

關鍵詞：微時代；閱讀；書香校園

校園的環(huán)境和氛圍是一種無聲的教育，濃厚的文化氛圍將對學校的師生產(chǎn)生深遠影響。書香校園建設更是對一個學校文化的集中展示，讓師生體會到“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”，更讓師生感受到“腹有詩書氣自華”才是最好的品格。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社交媒體、視頻網(wǎng)站的興起，以微信、微博為代表的社交媒體開始滲透到人們生活的方方面面，人們開始進入微時代。在這個以短小精練作為文化傳播特征的時代，信息的傳播速度更快，傳播的內容更具沖擊力和震撼力。這種碎片化的信息傳播讓人們能夠在極短的時間內接收到更多的信息，同時也對傳統(tǒng)的閱讀方式提出了新的挑戰(zhàn)，更對書香校園的建設提出了新的要求，如何在新媒體時代構建新型的書香校園，成為當前迫切需要解決的問題。

一、小學生閱讀現(xiàn)狀調查

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，義務教育階段學生課外閱讀總量要達到400萬字以上。因此提高學生閱讀量，營造良好的學習氛圍成為各大中小學校園建設的重點，書香校園建設也逐步成為常態(tài)。筆者通過走訪，實地調研幾所小學，對當前小學的閱讀情況進行調查，發(fā)現(xiàn)小學生閱讀主要存在以下幾個問題：

1.低年級（1～2年級）

小學是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，課余時間相對較多，課外作業(yè)相對較少，但老師和家長對他們的閱讀指導卻不夠充分。部分教師雖然有讀書指導，但也只是讓孩子自己讀課外書或者是學校統(tǒng)一訂閱的報紙雜志，沒有一定的閱讀目標?；氐郊?，家長更是很少有陪伴監(jiān)督孩子閱讀的意識，只是要求孩子完成課業(yè)作業(yè)即可。

2.中年級（3～4年級）

學生學習習慣逐漸養(yǎng)成，各科教學不斷深入，部分家長和孩子逐漸將閱讀書目與教輔用書掛鉤。他們的閱讀僅局限于《課課通》《知識集錦》《小學生作文選》等這一類書，這些書既耽誤了孩子們的閱讀時間，又影響其課堂上的積極思考，長遠看來更是弊大于利。

3.高年級（5～6年級）

學生特別是六年級畢業(yè)班的學生，面臨著小升初的壓力，過多的作業(yè)以及各種學業(yè)考試限制了他們的閱讀時間。家長們?yōu)榱俗尯⒆涌忌侠硐雽W校更是將關注點全部放在考試內容上，只看考試范圍內的書籍，使得孩子的閱讀時間越來越少，精神壓力也越來越大。

4.新媒體時代“數(shù)字土著”的出現(xiàn)

當今的學生，由于其生活環(huán)境和生活方式（數(shù)字化世界）的不同，他們的思維模式已經(jīng)發(fā)生根本的改變，他們是“數(shù)字土著”的一代。據(jù)調查，86%的小學生課余時間會利用網(wǎng)絡來消磨時間，有的更是借助網(wǎng)絡游戲來放松緊張的心情，真正的閱讀離他們越發(fā)遙遠。

總的來說，當前小學生的閱讀狀況不容樂觀，急需我們學校和家長的共同監(jiān)督與指導，讓閱讀成為他們生活中必不可少的一部分。

二、微時代對小學書香校園建設的影響

在微時代新媒體技術的影響下，人們的閱讀方式開始有了顯著變化，受到“微”媒體的影響，人們的閱讀開始自深層向淺層轉變，以文字為主題的閱讀模式也開始向圖像為主題的閱讀模式轉變。這給小學的書香校園建設帶來機遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

從正面影響的角度來說，在微時代影響下，學生對于閱讀的興趣在不斷提高。除了紙質書這種傳統(tǒng)的閱讀方式之外，還有更多的電子書籍可供閱讀，閱讀的選擇越來越大，同時微信、微博的日益普及，各類碎片化信息的推送，使信息的傳播更加便利，家長對于閱讀內容的篩選更加靈活。與此同時，學生的閱讀方式更加靈活多樣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，智能手機已經(jīng)成為每個家庭的基本配置，筆記本電腦、平板電腦等智能終端也使得信息傳播更加便利，信息的獲取更加便捷。

但從另外一個角度來說，在微時代影響下，各種移動終端日益普及，隨之帶來的弊端是各種信息參差不齊，網(wǎng)絡游戲大肆傳播。而小學生辨別信息的能力比較弱，容易輕信不良信息，同時也容易沉迷于網(wǎng)絡，會在一定程度上降低學生的閱讀效率，并對網(wǎng)絡產(chǎn)生一定的依賴，造成一定的不良后果。這就對我們學校和家長提出了新的要求，需要家長與老師的引導和監(jiān)督。

三、微時代影響下的小學書香校園建設措施

1.校園微角落

首先，突出校園的環(huán)境建設，讓校園的每一個微小的角落都凸顯出濃郁的書香文化氛圍。最大限度地發(fā)揮好圖書室的作用，讓每一位學生都能夠有書讀，每一本書都能夠找到小主人。同時合理利用學校樓道、走廊、廁所墻面等，讓每一面墻壁都會“說話”“說好話”，讓學生在潛移默化中想讀書、愛上讀書，享受讀書帶來的快樂。

其次，創(chuàng)設有書香氛圍的班級文化。合理利用圖書角，鼓勵學生把自己的課外書帶來，擴充閱讀知識量；也可以開辟一個語文課外閱讀板塊，為學生展示課外讀書成果；還可以在教室墻壁、玻璃上貼上手抄報、單詞卡片等，合理利用教室的每一個角落。

最后，合理利用新媒體。微時代是網(wǎng)絡化的時代，更是新媒體時代。當前新媒體在教育中的使用日益普及，書香校園的建設可以和多媒體技術相結合，在零散時間利用多媒體向不同年級、不同班級每天推送一些小故事、小寓言，或者利用學校廣播讓學生分享閱讀成果。讓校園的每一個角落都飄散著書香，讓每一位學生都能夠時刻沉浸在閱讀的氛圍中。

2.日常微練筆

不動筆墨不讀書，讀書的過程也是思考的過程，微練筆的重點在于“微”，這種短小的、更加自由的習作形式更受學生的歡迎，學生更能夠寫出自己的真情實感。天天讀、天天寫，學生要將寫作變成日常，培養(yǎng)寫作興趣，增強寫作的信心。同時微練筆也為寫作積累了大量的素材，提升了學生對閱讀的敏感度以及對書本和生活的融合度。采用的形式可以是建立自己的班級網(wǎng)絡平臺，同學們在里面發(fā)布自己的微練筆，其他同學可以評論點贊；或者在家長的幫助下每天在班級微信群中發(fā)布自己的微練筆；每周由教師整理選取優(yōu)秀的作品發(fā)布到班級微信公眾號中。微練筆可以包含三個部分：一是可以摘抄自己喜歡的詞語、語錄；二是可以寫對當天所讀內容的感受；三是可以記錄自己的生活。

3.親子微閱讀

父母是孩子最好的老師。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，是讓孩子愛上閱讀的最好的方式之一。當父母和孩子共讀一本書或者一起讀書時，孩子的閱讀興趣就會提高，孩子覺得讀書是一件有趣而快樂的事情，從而激發(fā)孩子主動閱讀的潛能。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習，一同成長；共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。學?？梢蕴岢H子共讀半小時，利用微信進行閱讀打卡，建設書香家庭，通過相關活動來引領家長逐步走進學校及孩子的課外閱讀活動中，學校通過親子“共讀、共演、共做”等活動，讓家長用具體行動支持孩子閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。家長要定期開展讀書會，讓家長和孩子進行閱讀分享。

4.閱讀微共享

盡管閱讀本身是一件相對獨立的行為，但選書和閱讀分享卻隨著社交平臺以及數(shù)字化閱讀的發(fā)展對我們每個人產(chǎn)生了重要影響。通過社交平臺共享閱讀，閱讀者才能達到閱讀效果的最大化。在書香校園建設中，閱讀的微共享可以采用成果展示和互動型共享，成果展示可以通過讀書會、讀書筆記、手抄報、網(wǎng)絡平臺展示微練習的形式來進行分享；而互動型共享就是師生共同參與一個閱讀任務或者閱讀活動，共同就其中的內容或者問題進行探討，各自發(fā)表自己的看法，在閱讀碰撞中深度閱讀，教師可采用辯論賽、演講比賽等形式實現(xiàn)互動型共享閱讀。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。基礎教育在我國教育體系中占據(jù)著相當重要的地位，是閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵時期。我們應將書香校園建設與時代發(fā)展相結合，在微時代的背景下，讓學生在濃郁的閱讀氛圍中展示自我、豐富自我、提高內涵。

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編輯 高 瓊