巧用課前三分鐘夯實學(xué)生基本功

張雪

常言道：良好的開端是成功的一半。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)課前三分鐘尤為重要，倘若能夠有效利用這三分鐘的黃金時間，則會有效提高課堂教學(xué)效率。尤其是對語文學(xué)科而言，益處良多。

一、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高口頭表達能力和普通話水平

語文課程主要是圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)展開教學(xué)。但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不注重學(xué)生說的能力的訓(xùn)練，而是將大部分精力放在聽、讀、寫能力的培養(yǎng)上，從而導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生無法準(zhǔn)確、完整地表達自己的意思，還有部分學(xué)生是膽小，不敢說。由于我校地處城鄉(xiāng)交界處，生源來自不同地方，且多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，他們平常極少在大眾面前發(fā)言，在課堂上回答問題時總是緊張、不自信，聲音小得只有自己能聽見，讓他們走上講臺說話更是手足無措。我在語文課教學(xué)的過程中深刻感受到學(xué)生在“說”這方面能力的欠缺。怎樣才能有效改變這一狀況？我巧借課前三分鐘，每天語文課安排一個學(xué)生課前說話，讓每個孩子得到鍛煉。從二年級開始，我最初讓學(xué)生上臺背熟悉的古詩，我們把這稱為“每周一詩”，我要求學(xué)生按照這樣的模式進行說話：大家好，我叫×××，今天我給大家背的古詩是《××××》。背完古詩后，再讓上臺說話的學(xué)生教全班讀一遍。凡是上臺說話的學(xué)生，我都要求他們態(tài)度大方，聲音洪亮，完整、清楚地給同學(xué)們背古詩和教讀古詩。剛開始實行的時候，效果并不好，班上很少有學(xué)生能達到上述要求。大部分學(xué)生要么羞羞答答、滿臉通紅，要么局促不安地站在講臺上讀不好、說不好。但經(jīng)過大半個學(xué)期的訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話能力有了很大進步，這正是開展課前三分鐘說話活動的效果吧。學(xué)生到了三、四年級，我逐步增加所說內(nèi)容的難度，課前說話的內(nèi)容以講故事為主。我們稱之為“精彩故事天天有”，如講成語故事、名人故事、童話故事、歷史故事、哲理故事等，時間控制在三分鐘以內(nèi)，這些都有助于提高他們在大眾面前說話的膽識、提高口語表達能力和社會交際能力。課前三分鐘演講還能有效幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的發(fā)音，進而提高他們的普通話水平，夯實了學(xué)生的語文基本功。

二、培養(yǎng)學(xué)生膽量，增強學(xué)生的自信心

語文課前三分鐘活動剛開始時，學(xué)生都很感興趣，但一想到要輪到自己上臺了，又有點害怕。后來我一了解，發(fā)現(xiàn)孩子們是缺乏信心，怕在同學(xué)和老師面前出丑。針對這一現(xiàn)象，我采取了啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生興趣的方法來調(diào)動他們的積極性，告訴他們這是展示自我的一個好機會，只要自己認真準(zhǔn)備了，上臺就不那么害怕了。經(jīng)過一段時間的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的思路開闊了，信心增強了，膽量也大了，都想當(dāng)眾施展自己的才華。我班上有一個學(xué)生，平時說話一緊張就有點結(jié)巴，快要輪到他上臺的前一天，我鼓勵他認真把古詩背熟，按照課前說話的模式練習(xí)幾遍，第二天，輪到他時，我真的有點擔(dān)心，出乎意料的是，他順利地完成了，而且一點也沒有結(jié)巴，他說完后，全班響起了祝賀的掌聲。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課愛舉手發(fā)言了，也敢在大眾面前說出自己的想法了，是課前說話改變了他，給了他說話的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，開闊眼界，豐富業(yè)余生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”英國教育心理學(xué)家彼得·菲利普曾說過：“教學(xué)要善于選擇突破口。”在語文教學(xué)過程中，我選擇了把“課前三分鐘說話”作為語文教學(xué)表達能力培養(yǎng)的突破口。每學(xué)期，我都會給學(xué)生定一個課前活動的大目標(biāo)，要求學(xué)生利用課余時間收集和整理材料。如，在二年級“每周一詩”說話活動中，我給學(xué)生準(zhǔn)備一個厚的筆記本，學(xué)生把自己要背的古詩認認真真抄寫在筆記本上，要求書寫工整，抄完后寫上自己的名字，輪到下一個同學(xué)時，再傳給別人。一個學(xué)期下來，我們就積累了20多首詩，學(xué)生在抄詩、讀詩、背詩的過程中，整理了資料，增長了見識。特別是到高年級的講故事活動中，學(xué)生要準(zhǔn)備第二天的課前故事，他們必須自己去看許多課外書，篩選故事，還要把故事控制在三分鐘以內(nèi)，再把故事認真抄寫在我給他們準(zhǔn)備的故事本上，他們真正投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，把課外知識帶進課堂，讓學(xué)生感受到生活就是語文，語文就是生活，整個準(zhǔn)備的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選、整理資料的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了他們的課余生活。

四、培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣和評價能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們班的課前活動并不是一個人的舞臺，學(xué)生必須全員參與，讓課前活動成為全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。課前活動中心發(fā)言人精心準(zhǔn)備的材料只讀或說一遍，其他學(xué)生必須認真傾聽，不能開小差，更不能講小話，一字不落聽完，然后答題、評價，回答中心發(fā)言人的提問，聽者則評價臺上中心發(fā)言人的表現(xiàn)。他們以有答題的機會為榮，以答得好為樂，以中肯的評價得到老師的首肯而自豪，這就達到了以讀促聽的效果。課堂活躍起來了，使課前三分鐘妙趣橫生，學(xué)生更加喜歡語文課了。豐富多彩的課前三分鐘活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前亂糟糟的現(xiàn)象不再有，使學(xué)生能夠心情愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生對語文課充滿了期待。在這短暫的期待里，發(fā)揮了學(xué)生的潛力，增強了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

課前三分鐘說話，為我們班的孩子打開了一扇美麗的窗口，這是一扇盛滿知識和智慧的窗口，通過這扇窗口，孩子們把課外讀書變成自覺主動的行為；通過這扇窗口，孩子們明白了更多做人的道理；通過這扇窗口，孩子們的能力得到了提升，膽量得到了提高，信心得到了增強……短短的三分鐘竟帶來這么多的驚喜，我們做老師的為何不去做呢？

編輯 張珍珍