探細(xì)節(jié)之妙，做動人文章

葉秀誼

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“第三學(xué)段習(xí)作要求‘能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！奔?xì)節(jié)描寫可以使作文內(nèi)容具體、豐富。運(yùn)用評價(jià)量表、思維導(dǎo)圖、精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；評價(jià)量表；思維導(dǎo)圖；描寫練習(xí)

一、評價(jià)量表，綻放異彩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作文需要材料，這材料就是由觀察而得來的；沒有觀察能力的人，盡管生活豐富多彩，但他什么也看不見、聽不著，什么也捕捉不到，寫起作文來就無話可說。學(xué)生經(jīng)歷著生活，但能不能有意識地覺察生活，是寫好細(xì)節(jié)的前提。觀察不僅僅指用眼睛“觀”。生活中不僅有有形的人、事、物，還有無形的聲音、味道、色彩，等等，有時(shí)僅憑雙眼是難以全面、深刻地認(rèn)識和把握的。只有觀察時(shí)五官齊用，觀察的生活才是立體的、完整的，寫出來的文章才形象、生動，給人身臨其境之感。

為形成運(yùn)用多感官描寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識地啟動感官觀察事物，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作性很強(qiáng)的評價(jià)表：

學(xué)生在描寫時(shí)，每啟動一個(gè)感官，就得10分（不重復(fù)積分）。為體現(xiàn)某一感官維度，必須使用一些詞語，這些詞語每出現(xiàn)一個(gè)得5分（可不斷累積積分）。

例如，原稿中“爸爸打過來，我接過去，打來打去，真有意思了！”這一句話，按照這一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生最多能得到10分（因?yàn)橹簧婕耙粋€(gè)感官——聽覺）。而修改稿中，就可得60分：

爸爸發(fā)了一個(gè)高球【視覺】，我縱身一跳，球拍往下一扣【觸覺】。“唰”【聽覺】的一聲，羽毛球像流星【感覺】一樣飛向爸爸。只見爸爸不慌不忙，一個(gè)箭步?jīng)_過去，一個(gè)“海底撈針”，就把球挑了起來。我心里暗暗贊嘆并下定決心：長大一定要超過爸爸！

這段話涉及“視覺、觸覺、聽覺、感覺”（40分），使用了4個(gè)詞語（20分）來描寫這些“覺察”。

這樣的標(biāo)準(zhǔn)簡明扼要，學(xué)生在寫作、修改過程中可以有意識地打開自己感官去感受世界，不再是簡單地從某一方面加以描繪，而是能夠從3～4個(gè)維度展開描寫。使以往一維的線性文字變成了多維的立體場景，把空乏的陳述轉(zhuǎn)變成可聽、可嗅、可觸摸的真實(shí)生活場景，綻放異彩。

二、思維導(dǎo)圖，明晰細(xì)節(jié)

經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的文章，形容詞一大堆，細(xì)節(jié)畫面一連串，但卻就是不能給讀者造成深刻印象。一件事情，往往有最動情的一瞬間，有最能感染人的精彩點(diǎn)，把這部分內(nèi)容定格下來寫實(shí)寫細(xì)，就能使文章變得鮮活生動，給人留下深刻的印象。一旦你學(xué)會寫出細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，再利用各種比興的方法，筆下的文字會一下子變得透徹清晰生動起來，有了深度和新意。這可以借助思維導(dǎo)圖理清細(xì)節(jié)中的重點(diǎn)。以下是一位學(xué)生完成《我的妹妹》的導(dǎo)圖：

通過導(dǎo)圖就能很清晰地理清這個(gè)細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)。（附作文）

我有一個(gè)妹妹，嘴很甜，大家都很喜歡她。由于她長得圓頭圓腦的，所以便得了個(gè)俏皮的綽號：“小肉肉”。別看她人小，心眼可不小！如果她手里拿著好吃的，誰也不能碰她。一看到有人向她走過來，她就會跑走，嘴里還不停地叫著“不要不要”?？墒?，她要是看見你在吃東西，就會二話不說地跑到你面前，用甜甜的小嘴喊你。如果你沒什么反應(yīng)的話，她就開始行動了：先抓住你的腿，像爬柱子似的向上攀，然后拽住你的衣服，讓你彎下身來好讓她去搶……看到這幅畫面，你不覺得這個(gè)孩子真的很可愛嗎？

用細(xì)節(jié)說話，是寫文章最基本的要求。選段中，作者并沒有用過多的語言去評論妹妹如何如何，而是選取妹妹要東西吃的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)其純真可愛的特點(diǎn)，讓人讀來忍俊不禁。

三、設(shè)計(jì)活動，促成能力

為了使學(xué)生寫出細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，能夠熟練運(yùn)用上評價(jià)量表，不斷形成描寫能力，我還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和心理特征，精心設(shè)計(jì)描寫練習(xí)。這些練習(xí)將描寫學(xué)習(xí)活動融于學(xué)生喜聞樂見的生活情境中，學(xué)生通過完成各類興趣盎然的寫作任務(wù)，不斷內(nèi)化所學(xué)到的描寫知識。下面列舉幾個(gè)描寫練習(xí)。

練習(xí)1：用牙齒咬住筆，在紙上寫下自己的名字，并描寫。

練習(xí)2：觀察同學(xué)吃東西，感受自己口腔的變化，并加以描寫。

練習(xí)3：躲在門后，嚇一嚇同學(xué)，描寫該過程。

練習(xí)4：觀察同學(xué)生氣的樣子，并加以描寫。

練習(xí)5：請觀察從教室門口經(jīng)過的第四個(gè)人，并描寫。

練習(xí)6：體驗(yàn)用毛巾擦地的過程，并描寫。

……

學(xué)生在描寫的過程中可以依據(jù)自己的性格愛好自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于程度較好的學(xué)生，可以選擇做部分練習(xí)；對于程度較弱的學(xué)生，則可以選擇做更多的練習(xí)。

總之，學(xué)生只有學(xué)會了細(xì)節(jié)描寫，才能使習(xí)作有血有肉、生動感人。要學(xué)會描寫，并非一日之功，需要學(xué)生多看，多讀，多積累，多運(yùn)用，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)、示范，教師一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會描寫，從而提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

張慶紅.淺談作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009（2）：36-37.

編輯 謝尾合