以人為本指導(dǎo)下大學(xué)生思想政治教育方法研究

劉愛(ài)萍　許建寶

摘 要：國(guó)內(nèi)精神文明整體建設(shè)力度逐漸加大，使得高校對(duì)于思政教育這一工作整體重視程度不斷提升。把科學(xué)發(fā)展觀融入到思政教育之中，提升以人為本這一理念對(duì)于思政教育這一工作的具體指導(dǎo)，對(duì)于高校之中思政教育這一工作效果的整體提高都十分有利。而堅(jiān)持把以人為本這一思想當(dāng)作教學(xué)理念，能夠推動(dòng)高校之中思政教育這一工作的整體改革，并且還能加大高?，F(xiàn)有思政工作整體創(chuàng)新力度。本文在對(duì)高校思政教育融入以人為本這一思想的必要性加以闡述的基礎(chǔ)上，探尋高校思政教育融入以人為本這一理念的具體方法，以期為高校實(shí)施思政教育提供相應(yīng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；以人為本；思想政治教育

新時(shí)期“以人為本”這一理念是高校實(shí)施思政教育必須堅(jiān)持的一個(gè)理論。高校中思政教育這一工作目標(biāo)主要就是幫助學(xué)生樹立起正確思想觀念。當(dāng)代的大學(xué)生思想較為開放，視野也變得更加廣闊，其更加注重個(gè)人需求以及發(fā)展方面的滿足，這使得傳統(tǒng)思政教育難以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生需求。因此，高校中的思政教師必須把以人為本當(dāng)作指導(dǎo)理念，不斷對(duì)思政教育實(shí)施改革，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生具體需求。

一、高校思政教育融入以人為本這一思想的必要性

（一）對(duì)社會(huì)發(fā)展具體需求進(jìn)行滿足的實(shí)線

高校思政教育在以人為本這一思想的具體指導(dǎo)之下，若想對(duì)社會(huì)發(fā)展具體需求加以滿足，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，如今社會(huì)已步入到信息時(shí)代，整體發(fā)展非常迅速。伴隨著科技的發(fā)展，人們了解的信息知識(shí)越來(lái)越多。過(guò)去思政教育只是灌輸形式的教育活動(dòng)，其對(duì)大學(xué)生具有的獨(dú)立批判這一權(quán)利進(jìn)行了否定。而以人為本這一思想則可對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，這樣能使大學(xué)生逐漸形成一種個(gè)性化的觀點(diǎn)；第二，時(shí)代高速發(fā)展促使所有人都必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。而高校是思政教育開展的重要陣地，假設(shè)一味向?qū)W生灌輸教育內(nèi)容，這樣對(duì)其人生觀以及價(jià)值觀的形成非常不利。

（二）促使高校學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的重要手段

近年來(lái)，伴隨教育事業(yè)整體創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)生具有的思想政治方面素質(zhì)逐漸得到各界廣泛關(guān)注。而如今大學(xué)生現(xiàn)有思想政治方面素質(zhì)依然未達(dá)到教師標(biāo)準(zhǔn)，而且實(shí)際狀況也不盡人意。第一，多數(shù)學(xué)生都缺乏正確信仰以及理想信念，同時(shí)這些學(xué)生全都沒(méi)有長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并且對(duì)于自身未來(lái)缺少規(guī)劃；第二，這些學(xué)生普遍缺乏正確價(jià)值觀念，太過(guò)把自我當(dāng)作中心[1]。多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于道德意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任這一意識(shí)都嚴(yán)重缺乏。所以，高校實(shí)施思政教育十分必要，而且在以人為本這一思想具體指導(dǎo)之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生具有的能動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想政治方面素質(zhì)十分必要，能夠促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

二、高校思政教育融入以人為本這一思想的具體方法

（一）對(duì)學(xué)生真實(shí)心理需求加以重視

現(xiàn)階段的高校學(xué)生普遍都面臨較大的生存壓力，除個(gè)人成長(zhǎng)外，還需對(duì)社會(huì)建設(shè)這一重任進(jìn)行承擔(dān)。而高校學(xué)生心理健康與否，除了關(guān)系其學(xué)習(xí)質(zhì)量之外，同時(shí)還關(guān)系到民族興旺以及國(guó)家實(shí)力提升這一問(wèn)題。高校學(xué)生具有的心理健康方面問(wèn)題是高校思政工作一直需要解決的難題。而高校學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題很容易導(dǎo)致叛逆以及抑郁情緒出現(xiàn)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)違法行為[2]。所以，高校實(shí)施思政教育需對(duì)學(xué)生真實(shí)心理需求加以關(guān)注，同時(shí)思政教育具體內(nèi)容還需對(duì)學(xué)生真實(shí)心理需求加以滿足，讓其能夠在思政教育之中不斷正視自身問(wèn)題，并且借助一些教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)思想方面的問(wèn)題加以解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）接受并且重視學(xué)生差異

教師實(shí)施個(gè)性化的思政教學(xué)，除了是對(duì)教師能力的鍛煉之外，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。把學(xué)生素質(zhì)的具體培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生具有的個(gè)體差異加以認(rèn)可，這樣才能在思政教育中對(duì)以人為本這一思想加以落實(shí)。因受到素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及個(gè)人條件的較大影響，大學(xué)生在思維以及性格方面都存在著較大不同，思政教師必須對(duì)學(xué)生個(gè)性加以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育

將以人為本這一思想作為指導(dǎo)實(shí)施高校思政教育，就是借助思政教師外在力量來(lái)讓大學(xué)生把正確思政觀點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)化成自身思想當(dāng)中的一部分。而思想政治具體目標(biāo)不但需要高校教師完成，還需學(xué)生進(jìn)行積極配合。高校學(xué)生進(jìn)行自我教育，能夠促使高校思政教育整體效率的提高，并且擴(kuò)大其影響范圍。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，需把自身觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生對(duì)一些不良思想進(jìn)行自主抵制，克服思想懶惰，接受正確的價(jià)值觀及世界觀。同時(shí)，大學(xué)生可實(shí)施自我反省以及自我教育，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容逐漸深入到學(xué)生的靈魂深處，讓其在受教育期間逐漸形成完善思政體系[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，在高校思政教育當(dāng)中融入以人為本這一思想能夠滿足社會(huì)發(fā)展的具體需求，并且能促使高校學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提升思政教育整體有效性。基于此，高校教師在實(shí)施思政教育期間，若想更好地融入以人為本這一思想，就必須對(duì)學(xué)生的真實(shí)心理需求加以重視，接受學(xué)生差異，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有這樣，才能在思政教育當(dāng)中對(duì)以人為本這一思想切實(shí)落實(shí)，不斷提升高校思政教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉玲.論以人為本的高校思想政治教育——基于馬克思主義人學(xué)論視域[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（01）：103-106.

[2]張金婷，王麗穎.堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新高校思想政治教育工作管理模式——以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（12）：98-100+104.

[3]任靜濤.大學(xué)生思想政治教育中“以人為本”理念的實(shí)踐路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：202.

作者簡(jiǎn)介：劉愛(ài)萍（1981—），女，漢族，河北衡水人，石家莊鐵道大學(xué)材料學(xué)院2004級(jí)碩士研究生，河北科技大學(xué)材料學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育。

許建寶（1979—），男，漢族，河北唐山人，河北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)博士研究生，河北科技大學(xué)講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。