基于信息化背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策

摘 要：隨著信息化程度的加深，對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求，反觀(guān)我國(guó)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然存在師資力量薄弱、重視程度不足、學(xué)生興趣低等問(wèn)題，只有在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的同時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行突破，提升師資力量，加大投入，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展及完善。

關(guān)鍵詞：信息化背景；高中；信息技術(shù)課程

高中信息課程教學(xué)是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的信息技術(shù)能力，奠定扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)而準(zhǔn)備的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的要求日益提高，對(duì)于教學(xué)工作也相應(yīng)的提出了要求，原本的信息技術(shù)教學(xué)狀態(tài)急需被打破，這也是推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而改革的契機(jī)所在。本文即針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)展開(kāi)討論，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出思考。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣相對(duì)薄弱

事實(shí)上，作為一門(mén)操作性課程以及與當(dāng)今時(shí)代緊密結(jié)合的課程而言，計(jì)算機(jī)本身應(yīng)當(dāng)是受到歡迎的，然而在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程中表現(xiàn)出來(lái)的并非如此，究其原因，可以發(fā)現(xiàn)，是受到了教學(xué)內(nèi)容、組織形式等的限制，逐漸將學(xué)生的興趣打消。在課程設(shè)置上，高中階段計(jì)算機(jī)內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)的辦公軟件運(yùn)用，這些與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生還沒(méi)有考慮到未來(lái)的運(yùn)用方面，會(huì)感到內(nèi)容相對(duì)枯燥。在教學(xué)組織形式上，也逐漸淪為了“教師主機(jī)操控演示——學(xué)生觀(guān)摩——學(xué)生自己操作”這樣的流程，節(jié)節(jié)課如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也逐漸失去了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師資水平相對(duì)薄弱

在當(dāng)前高中教學(xué)中組織的信息技術(shù)教學(xué)，存在著師資水平薄弱的問(wèn)題。在教師方面，很多學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教師要求并不高，即使是一些專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的教師，也存在教師與學(xué)生之間的知識(shí)脫節(jié)，對(duì)于課堂的把握并不準(zhǔn)確。在很多時(shí)候，高中學(xué)校由于對(duì)計(jì)算機(jī)重視程度不足，教師還要承擔(dān)起計(jì)算機(jī)教室維護(hù)、檢修等責(zé)任，對(duì)于課堂教學(xué)的關(guān)注度被極大的分散了。在教學(xué)資源的投入中，更是存在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施老化等問(wèn)題，甚至于一些資源相對(duì)匱乏、經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢地區(qū)的學(xué)校難以建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生需求的計(jì)算機(jī)教室，這些客觀(guān)存在的問(wèn)題如果不能得到有效解決，學(xué)生很難真正的投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中。

二、信息時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

在信息化化時(shí)代，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，首先就要有堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍作為后盾，提升計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)。在當(dāng)前教學(xué)中，要完善高中計(jì)算機(jī)教師的篩選及隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在進(jìn)行篩選的時(shí)候，關(guān)注到教師本身的綜合素質(zhì)及能力，不僅要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)能力，更要有良好的溝通交流、心理觀(guān)察、管理設(shè)計(jì)等的能力的教師，將這部分教師進(jìn)行著重培養(yǎng)建設(shè)學(xué)校自身的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。在對(duì)教師的管理中，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師在校內(nèi)的自主合作探究的組織，以及對(duì)教師隊(duì)伍整體的培訓(xùn)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生成長(zhǎng)，為教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在提升計(jì)算機(jī)教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，提升教師的自主探究能力，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中有所成長(zhǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展，對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行突破及發(fā)展。提升教師的綜合素質(zhì)，是教學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)組織形式，信息技術(shù)課程是與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)運(yùn)用，以及新課標(biāo)精神的指導(dǎo)，為日后教學(xué)工作的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)的進(jìn)一步突破，增加課堂的探究性與趣味性。在教學(xué)組織上，教師可以嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)內(nèi)容量化為教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生關(guān)注及發(fā)展。另一方面，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試轉(zhuǎn)變知識(shí)講解時(shí)的給予形式，如開(kāi)設(shè)以遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ)的第二課堂，為學(xué)生錄制微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等，這些都是可以幫助教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，此時(shí)需要關(guān)注到課堂本身的發(fā)展，積極進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，增加師生的交流，在交流中實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情感的傳遞以及對(duì)知識(shí)的全面教育及發(fā)展。豐富的形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)

在當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)。學(xué)校組織聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)日常計(jì)算機(jī)的維護(hù)，確保教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及計(jì)算機(jī)教室的安全。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，逐漸增加對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，逐漸增加投入，不斷對(duì)計(jì)算機(jī)教室的落后設(shè)備進(jìn)行更新，符合當(dāng)前的信息化發(fā)展的階段，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的有力保障，能夠有效提高教學(xué)效率，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。信息時(shí)代大背景下，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新速度快，稍有不慎就有所落后，關(guān)注到硬件、軟件的更新，全面推動(dòng)教學(xué)工作的正常發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)微課開(kāi)展教學(xué)

在實(shí)際教育中，通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)微課可以豐富當(dāng)前的課堂教學(xué)模式。例如，對(duì)于word和ppt文檔編輯的內(nèi)容，教師可以利用簡(jiǎn)短的視頻或者動(dòng)畫(huà)微課進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以在視頻中看到更加細(xì)節(jié)的內(nèi)容，可以獲得比教師課堂演示更加號(hào)的效果，在圍繞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，引入微課可以顯著提升講解效果。對(duì)于一些課堂中無(wú)法演示的內(nèi)容，也可以使用網(wǎng)絡(luò)微課來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生自主了解相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解電腦病毒相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載電腦中毒后的電腦狀況，讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的視頻，這樣可以加深對(duì)于網(wǎng)絡(luò)病毒的了解，可以提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

在信息時(shí)代大背景下，信息技術(shù)發(fā)展更新速度快，社會(huì)大發(fā)展之下對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)工作也提出了更高的要求，在這一背景之下，高中信息技術(shù)教學(xué)既影響著當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展，也影響著學(xué)生未來(lái)更為持久的成長(zhǎng)，需要得到關(guān)注，及時(shí)更新發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的契合及發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)及時(shí)更新自身教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃琪琳，廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。