在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式

盧仕秦

【摘 要】 成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為個(gè)體的能力能夠通過(guò)自身的努力得到提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與成長(zhǎng)的過(guò)程性，成長(zhǎng)型的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給化學(xué)課堂留有靈活的發(fā)展空間，還給化學(xué)課堂原本的生機(jī)與活力。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式，讓學(xué)生相信通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，就能提升成長(zhǎng)型思維模式，從而使學(xué)生獲得不僅是短期的成就，而是長(zhǎng)期、持續(xù)的成功。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)型思維模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)教學(xué)

筆者在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣（可能源于初中化學(xué)比較簡(jiǎn)單有趣），進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期后開(kāi)始覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始停滯不前甚至退步。這些學(xué)生便開(kāi)始不相信自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，不愿努力，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。那么，要如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣從而具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力？如何讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得長(zhǎng)期的發(fā)展？本文將就如何通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維模式，來(lái)幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力從帶有消極性的固定思維模式，轉(zhuǎn)變成相信通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，就能得到提升的成長(zhǎng)型思維模式，從而使學(xué)生獲得不僅是短期的成就，而是長(zhǎng)期、持續(xù)的成功。

成長(zhǎng)型思維模式是斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域研究的成果基礎(chǔ)上提出的較為完善的一種成就目標(biāo)理論。她提出了固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式的兩種概念。

擁有固定型思維模式的學(xué)生，傾向于認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力是不可變的，認(rèn)為需要努力的去做某件事情，是因?yàn)闆](méi)有做該事情的天賦。在日常的生活與學(xué)習(xí)中，他們不喜歡失敗所帶來(lái)的感覺(jué)，所以更喜歡選擇做一些自己擅長(zhǎng)的事情，以避免失敗的可能性，認(rèn)為一兩次的失敗會(huì)決定一個(gè)人本身的好壞。他們討厭付出努力，更加認(rèn)可依靠天賦獲得的成功，而不是依靠后天努力獲得的成功。

擁有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生，認(rèn)為個(gè)體的能力能夠通過(guò)自身的努力得到提升。他們認(rèn)為自身的能力不是不可變的，就算是天才也需要努力才能有所成就。他們堅(jiān)信通過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，自身的能力能夠得到提高，或者是變得擅長(zhǎng)做之前不擅長(zhǎng)的事情。所以在學(xué)習(xí)與生活中，他們更喜歡富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的事物，喜歡學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。他們相信努力可以激發(fā)自身的潛能，并能源源不斷的將它轉(zhuǎn)化為成功。結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維是很有必要的。

下面就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維模式提出自己的看法：

一、成長(zhǎng)型思維模式要求化學(xué)教學(xué)的過(guò)程要符合思維發(fā)展的順序性原則

讓學(xué)生在已有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、探索一般性化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，到學(xué)習(xí)新的、富有挑戰(zhàn)的知識(shí)內(nèi)容，再到學(xué)習(xí)難題。這樣有序的教學(xué)過(guò)程安排符合思維能力發(fā)展的規(guī)律，能讓學(xué)生逐步感受到自己解決化學(xué)問(wèn)題能力的提升。而成長(zhǎng)型的化學(xué)課堂正是一個(gè)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、互動(dòng)性、生成發(fā)展的課堂。在成長(zhǎng)型的化學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)情況來(lái)有效的調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更符合課堂的實(shí)際情況。這說(shuō)明成長(zhǎng)型思維模式的精髓符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)——注重“過(guò)程與方法”，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

從化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)型思維模式的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種調(diào)控生成式的成長(zhǎng)型教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給化學(xué)課堂留有靈活的發(fā)展空間，還給化學(xué)課堂原本的生機(jī)與活力。在這里筆者以分析堿性氫氧燃料電池為例設(shè)計(jì)成長(zhǎng)型思維模式的化學(xué)教學(xué)過(guò)程。

第一步∶寫(xiě)出兩極反應(yīng)物與生成物（注意價(jià)態(tài)變化元素的原子守恒）

H■─H■O；O■─2H■O

第二步：根據(jù)化合價(jià)變化分析得失電子情況并判斷正負(fù)兩極（兩極得失電子數(shù)目一樣）

（-）2H■-4e■—2H■O；（+）O■+4e■—2H■O

第三步：運(yùn)用電荷守恒配平電極反應(yīng)式

（-）2H■-4e■+4OH■—2H■O；（+）O■+4e■—2H■O+4OH■

第四步：運(yùn)用原子守恒配平電極反應(yīng)式

（-）2H■-4e■+4OH■—2H■O+2H■O；（+）O■+4e■+4H■O─2H■O+4OH■

第五步：整理

（-）2H■-4e■+4OH■=4H■O；（+）O■+4e■+2H■O=+4OH■

第六步：分析酸性氫氧燃料電池

將這種成長(zhǎng)型思維模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)出更科學(xué)、合理的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。很顯然，化學(xué)課堂會(huì)變得更為活躍與有趣，學(xué)生愿意積極的參與到其中，更好地體現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體為主的課堂教學(xué)。

二、成長(zhǎng)型思維模式要求化學(xué)教學(xué)的過(guò)程讓學(xué)生得到成長(zhǎng)型的情感體驗(yàn)

卡羅爾·德韋克成長(zhǎng)型思維模式建立在這樣一種理念上：你的基本能力是可以通過(guò)你的努力來(lái)培養(yǎng)的。即使人們?cè)谙忍斓牟拍芎唾Y質(zhì)、興趣，或者性情方面有著各種各樣的不同。但每個(gè)人都可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng)卡羅爾·德韋克致力于培養(yǎng)個(gè)體的成長(zhǎng)型思維模式，使學(xué)生個(gè)體相信自己的能力是可以控制的，可以隨著自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練而得到提升。

在教學(xué)中成長(zhǎng)型思維模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與成長(zhǎng)的過(guò)程性。在上面的培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式的高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)積極的參與和體驗(yàn)的過(guò)程，得到學(xué)習(xí)能力的改變與成長(zhǎng)，同時(shí)了也經(jīng)歷了思維成長(zhǎng)過(guò)程。讓學(xué)生更好地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)帶來(lái)的個(gè)體成就感、快樂(lè)感，這樣的過(guò)程符合我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的過(guò)程。

第一步：寫(xiě)出兩極反應(yīng)物與生成物——學(xué)生認(rèn)為我會(huì)，感覺(jué)很輕松；

第二步：根據(jù)化合價(jià)變化分析得失電子情況并判斷正負(fù)兩極──學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)難，感覺(jué)我還會(huì)；

第三步：運(yùn)用電荷守恒配平電極反應(yīng)式——學(xué)生認(rèn)為

（下轉(zhuǎn)第70頁(yè)）（上接第67頁(yè)）

比較難，感覺(jué)我竟然會(huì)；

第四步：運(yùn)用原子守恒配平電極反應(yīng)式——學(xué)生認(rèn)為很難沒(méi)想到我還是會(huì)；

第五步：整理——學(xué)生獲得了自信；

第六步：分析酸性氫氧燃料電池—當(dāng)學(xué)生在用同樣的思維分析出正確結(jié)果時(shí)，充滿(mǎn)了個(gè)體的成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難題是經(jīng)常的現(xiàn)象。這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種想法：自己認(rèn)為不會(huì)做，沒(méi)信心；或者做下去想證明自己的能力但最終沒(méi)做出來(lái)，反而浪費(fèi)時(shí)間和精力，甚至?xí)バ判?。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為：做不出來(lái)的題可以通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)方法來(lái)提高自己的能力從而最終會(huì)做；認(rèn)為能力是可以改變的，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的。

我在學(xué)生學(xué)習(xí)了上面的堿性和酸性氫氧燃料電池后，舉了個(gè)例子讓學(xué)生分析：

（2015·新課標(biāo)全國(guó)卷I第11題）微生物電池是指在微生物的作用下將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其工作原理如圖所示。參照堿性和酸性氫氧燃料電池分析該電池。

第一步：寫(xiě)出兩極反應(yīng)物與生成物

C■H■O■——6CO■；O■——2H■O

第二步：根據(jù)化合價(jià)變化分析得失電子情況并判斷正負(fù)兩極

（1）C■H■O■-24e■——6CO■；（+）O■+4e■——2H■O

第三步：運(yùn)用電荷守恒配平電極反應(yīng)式

（2）C■H■O■-24e■——6CO■+24H■（+）O■+4e■+4H■——2H■O

第四步：運(yùn)用原子守恒配平電極反應(yīng)式

（-）C■H■O■-24e■+6H■O=6CO■+24H■（+）O■+4e■+4H■=2H■O

在這過(guò)程中，盡管學(xué)生不可避免的犯了不少錯(cuò)誤。如有的學(xué)生看不出C■H■O■的產(chǎn)物為CO■，有的學(xué)生不敢判斷C■H■O■中C的化合價(jià)為0。而這些錯(cuò)誤，如果不是在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)，或是在課外學(xué)習(xí)上出現(xiàn)，那么學(xué)生將會(huì)喪失自己學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。而認(rèn)真參與這種探究過(guò)程的學(xué)生，隨著最后問(wèn)題的解決，將不斷獲得越來(lái)越多的自信。

擁有固定型思維模式的學(xué)生認(rèn)為成功需要證明自己的聰明和天賦，證明自己的價(jià)值。遇到挫折，意味著失敗；得到一個(gè)糟糕的成績(jī)，意味著自己不夠聰明不夠有天賦。他們只對(duì)一開(kāi)始就做得很好的事情保持了興趣，一旦碰到了困難，那他們對(duì)這門(mén)學(xué)科就不感興趣，也就是說(shuō)，這門(mén)課程不能體現(xiàn)他們有多聰明，他們就無(wú)法對(duì)其提起興趣。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為智力是可以提高的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)傾向于迎接挑戰(zhàn)；面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)堅(jiān)持不懈，并且通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到熟能生巧。

具有固定型思維模式的學(xué)生。希望能夠確保自己的成功。他們認(rèn)為聰明的人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的。但對(duì)具有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)。成功意味著擴(kuò)展自己的能力范疇。意味著變得越來(lái)越聰明。

顯然學(xué)生的成長(zhǎng)型思維品質(zhì)直接影響到學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，因此將成長(zhǎng)型思維模式運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生在享受自己辛勤付出的同時(shí)重視自己的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還可以讓學(xué)生從關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始關(guān)注自身化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程。感受學(xué)習(xí)能力提高所帶來(lái)的快樂(lè)和自信。

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]卡羅爾·德韋克.心理定向與成功[M].北京：人民郵電出版社，2007.12

[2][美]卡羅爾·德韋克.終身成長(zhǎng)[M].江西：江西人民出版社，2017.11