吳名
【摘 要】提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性,不同的老師有不同的方法。在長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、組織有效的合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂提問(wèn)、巧用切合的輔助工具等,可以很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)效性
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
“興趣是最好的老師”。越來(lái)越多的教師在教學(xué)中,創(chuàng)造特定情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是,某些數(shù)學(xué)課堂上,有些任課教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行設(shè)置某一情境,牽強(qiáng)附會(huì),結(jié)果既浪費(fèi)了教學(xué)的寶貴時(shí)間,又使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能真正了解。情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境為教學(xué)服務(wù),應(yīng)具有實(shí)效性。教師首先要通過(guò)深入的研究和分析,了解教材的意圖;其次,要了解學(xué)生的興趣,從而創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
如《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課的教學(xué),教師可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中“石頭、剪刀、布”的游戲作為教學(xué)開始,提出相應(yīng)的問(wèn)題:你認(rèn)為有幾種不同的搭配嗎?猜猜多少種情況你能贏?這樣,學(xué)生生活在一個(gè)有趣的游戲,并與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽中,通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事件的組合數(shù),從而完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)這種情境是有效的,它在教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)效性。
二、組織有效的合作學(xué)習(xí)
肖川博士曾在《合作學(xué)習(xí)》中說(shuō):“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),分工明確的相互性學(xué)習(xí)”。教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更加突出,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活。應(yīng)該明確的是,合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性,合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中,有組織、有目的的一種探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的合作探究情境,運(yùn)用多種教學(xué)方式,使學(xué)生在自主思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí),在知識(shí)形成過(guò)程中用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題,有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。
如:教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),教師充分創(chuàng)造時(shí)間、空間環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究、動(dòng)手實(shí)踐,探究圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作的成果。在活動(dòng)過(guò)程中,有的小組進(jìn)行了細(xì)致的分工,有畫表、有記錄、有操作,這樣的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最有效的,對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員的成長(zhǎng)都有好處。通過(guò)師生、生生間的直觀操作、研究、交流,揭示出圓周率的意義,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅,積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂提問(wèn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“講”的方式,當(dāng)前已經(jīng)被大多數(shù)教師所拋棄,取而代之的是“課堂提問(wèn)、質(zhì)疑”等形式,在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。有效的課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方式,也是一種藝術(shù),是教學(xué)活動(dòng)的催化劑。有效的課堂提問(wèn),能讓學(xué)生有所思、有所得,并主動(dòng)參與教學(xué),全身心地投入到分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。
但也要注意課堂提問(wèn)的科學(xué)性和實(shí)效性。太多的問(wèn)題,學(xué)生很容易被許多問(wèn)題牽著鼻子走,沒(méi)有時(shí)間去思考,學(xué)生忙著不思考和應(yīng)付答案;而問(wèn)題太簡(jiǎn)單,不容易引起學(xué)生的注意。有些問(wèn)題幾乎只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,很難看到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn);問(wèn)題太難了,并不能啟發(fā)學(xué)生的思考。因此,不僅要求教師在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的提問(wèn)能力,及時(shí)有效的提問(wèn),還要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,使課堂教學(xué)問(wèn)題得到有效的解決。
例如,在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”時(shí),教師和學(xué)生一起模擬乘坐公共汽車上車和下車的情景,使學(xué)生樂(lè)于感知接受,易于理解內(nèi)化,接著指導(dǎo)學(xué)生討論,該怎樣列算式?為什么?從而引出加減混合運(yùn)算,并理解加減混合運(yùn)算的意義。又如,學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了下面的生活片段:小明家和小華家共用一個(gè)水表,小明家3口人,小華家4口人,這個(gè)月要交水費(fèi)34.8元,請(qǐng)你幫他們想一想該怎樣幫他們分?jǐn)偹M(fèi)?學(xué)生們圍繞“合理與不合理”自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題??梢哉f(shuō),用學(xué)生比較熟悉的身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅增加了數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
四、巧用切合的輔助工具
現(xiàn)代技術(shù)等教學(xué)輔助工具以其獨(dú)有的動(dòng)態(tài)、聲感、色彩感等具體形式,將抽象的知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。而如何巧妙現(xiàn)代技術(shù),讓其在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其一點(diǎn)兒價(jià)值,成為每個(gè)教師不斷實(shí)踐的課題之一。
例如,在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課,運(yùn)用公式計(jì)算面積,學(xué)生感到厭倦,為了吸引學(xué)生的注意力,拓寬學(xué)生的思維,可以利用多媒體手段出示一道思考題:把一個(gè)正方形切成兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形,切割成的兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)有變化嗎?如果有,是什么變化?如果把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形,它們的周長(zhǎng)又會(huì)有什么變化?讓學(xué)生先想象問(wèn)題,猜想答案,然后使用多媒體演示。在演示過(guò)程中,生動(dòng)的畫面讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)的變化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再讓學(xué)生相互交流、討論,問(wèn)題在開放、自由的氣氛中得到了解決。
【參考文獻(xiàn)】
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