特教信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略探討

阮笑笑

【摘 要】在信息時代背景下，各行各業(yè)對人才信息化素質(zhì)的要求越來越高，信息化素質(zhì)也是一個人實現(xiàn)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，所以在各個教育階段都開設(shè)了信息技術(shù)課程。而對于特教學(xué)校而言，信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的實際情況，信息技術(shù)教師要制定更有針對性的教育方案，促使特教學(xué)校學(xué)生信息化素質(zhì)的有效培育和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；特教學(xué)校；教學(xué)方法；教學(xué)策略

對于特教學(xué)校的信息技術(shù)課堂而言，對各類教學(xué)策略的科學(xué)選擇，不僅會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入，同樣會決定教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的生理缺陷，通過對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇和科學(xué)搭配，幫助學(xué)生克服信息技術(shù)的學(xué)習(xí)障礙，懂得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用價值，提高對信息技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)興趣和信心。同時，教師要增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，讓學(xué)生多在親身實踐中收獲多樣化的學(xué)習(xí)體驗，增強其信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，不斷完善自身的信息化素質(zhì)，從而有效促進(jìn)特教學(xué)校學(xué)生的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

對于特教學(xué)校的學(xué)生而言，他們大都具有強烈的求知欲望，對信息技術(shù)課程的教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)興趣和期待，但是大部分學(xué)生由于受制于自身的生理缺陷，在學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，致使有些學(xué)生雖然對計算機操作和上網(wǎng)實踐充滿興趣，但是又不太愿意過多的接受理論性知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的個性化需求，積極創(chuàng)新趣味化的教學(xué)情境，多設(shè)計一些開放性、實踐性、趣味性比較強的教學(xué)內(nèi)容，以便充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，就是要求樹立快樂教學(xué)理念，即在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和優(yōu)化安排，多導(dǎo)入一些貼近特殊教育對象的趣味項目，便于學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，收獲更加多元化的成功體驗與快樂體驗，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)自信心的有效培養(yǎng)。例如，在針對聾生開展“添加文字、藝術(shù)字”的教學(xué)中，由于聾生存在聽力障礙，所以信息技術(shù)教師傳統(tǒng)的語言灌輸類教學(xué)難以起到理想的效果，為了更好的實施趣味性教學(xué)，教師可以針對添加文字、藝術(shù)字的操作不夠創(chuàng)編一個趣味性比較強的FLASH動畫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中起來，在學(xué)習(xí)時可以“一目了然”，進(jìn)行簡單的模仿和操作后就能掌握相應(yīng)的操作技能，順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、增加實踐教學(xué)比重，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性、工具性比較強的學(xué)科，信息技術(shù)課程的開設(shè)，也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息化素質(zhì)和計算機操作技能，使其能夠服務(wù)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和生活。尤其是對于特教學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)來說，更應(yīng)當(dāng)?shù)橄罄碚摰慕虒W(xué)，增加實踐教學(xué)的比重，多給學(xué)生上機實踐和動手操作的機會，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。有些特教學(xué)校的信息技術(shù)課實踐教學(xué)比重偏低，原因在于教師害怕學(xué)生在上機實踐過程因操作不當(dāng)對計算機硬件和軟件造成一定的損壞，給自己與學(xué)校帶來一些不必要的麻煩，所以學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)都是在家中完成的，但這顯然不利于學(xué)生信息化操作技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。為了讓信息技術(shù)課堂教學(xué)重回正確的軌道，信息技術(shù)課程教學(xué)需要突出其工具性功能，提高對實踐教學(xué)的重視程度，增加實踐教學(xué)的比重，讓特教學(xué)校的學(xué)生也可以有更多上機操作和實踐學(xué)習(xí)的空間，在“學(xué)以致用”中實現(xiàn)信息技術(shù)知識、能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在“鍵盤和打字練習(xí)”的教學(xué)中，教師進(jìn)行過多的理論知識灌輸并不能起到很好的教學(xué)效果，只有帶領(lǐng)學(xué)生對計算機鍵盤每個健的功能進(jìn)行熟悉和了解，然后多進(jìn)行打字練習(xí)，遇到問題時多向他人請教和自我修正，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機操作技能的不斷提升。

三、鼓勵學(xué)生獨立探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課程的開設(shè)，除了要傳授學(xué)生基本的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能外，還不能忽視學(xué)生的信息安全意識、知識應(yīng)用意識、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德等素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要教會學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，做到“趨利避害”，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣等，所以教師必須有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是對于特教學(xué)校的學(xué)生來說，由于在課堂聽講、互動環(huán)境還存在很多的不便，所以更要提高獨立探究和自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)對自身的信息化素質(zhì)進(jìn)行持續(xù)性完善，逐漸減少對教師的依賴，這樣學(xué)生在未來才能有效提高學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)習(xí)視野。例如，在“摘錄網(wǎng)頁資料”的教學(xué)中，其中就會涉及到文件夾、文件的建立，網(wǎng)頁資料的復(fù)制、粘貼，信息的輸入，資料的分類和保存等多方面的知識內(nèi)容，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能在日后靈活應(yīng)對各類相關(guān)問題，達(dá)成“學(xué)以致用”的良好學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)的有效教學(xué)策略，需要教師堅持和落實生本教育理念，考慮到學(xué)生的個性化特征，尊重學(xué)生的個性化需求。尤其是對于特教學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)來說，由于很多學(xué)生存在生理上的學(xué)習(xí)障礙，所以授課教師必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上可以有效參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，從而更好的服務(wù)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長。

【參考文獻(xiàn)】

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