微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

袁加

摘 要：隨著科技的發(fā)展，教育體制的改革，新課程教學(xué)理念逐漸深入到教學(xué)改革后的課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用當(dāng)然也不例外。微課的主要特點(diǎn)是用時(shí)短，不受時(shí)間和空間的限制，并且微課的教學(xué)內(nèi)容非常精練。正是由于微課教學(xué)時(shí)間短，所以微課教學(xué)中的核心內(nèi)容和中心思想都較為突出，知識(shí)點(diǎn)也較為集中。因此，微課被廣泛應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，從而使得大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，受到了絕大多數(shù)教師與學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用；教學(xué)實(shí)踐

微課即微型課程，引用南京師范大學(xué)張一春教授的觀點(diǎn)，微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，教者經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)。目前，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要是對(duì)知識(shí)理論層面進(jìn)行詳細(xì)的講解，而在對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用方面的講解還很少，因此，本文針對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入探究。為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，改善微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)狀況，提高小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作能力，以及提高微課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，著重探討微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐措施。

一、小學(xué)信息技術(shù)的課程特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

小學(xué)信息技術(shù)這門課程是21世紀(jì)新興起的一門比較重要的課程，從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的角度來(lái)看，它對(duì)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。當(dāng)今世界，信息素養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)人而言都是十分重要的。盡管小學(xué)信息技術(shù)相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目來(lái)說(shuō)，整個(gè)社會(huì)對(duì)其重視程度還不夠，但是信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系卻是十分緊密的。因此，在小學(xué)階段務(wù)必要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并且要努力把這門課程實(shí)施好。然而，對(duì)小學(xué)生而言，一些稍復(fù)雜的信息技術(shù)課程知識(shí)未免有些枯燥乏味，教師在課堂教學(xué)中也未必能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)信息技術(shù)課程里關(guān)于LOGO語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和scratch語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)教學(xué)中，往往或多或少會(huì)遇到教學(xué)上的困難。但是需要注意的是，小學(xué)生從小掌握信息技術(shù)能力是必須的，這也會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，將信息技術(shù)課程學(xué)好，不但是為未來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且對(duì)處于信息時(shí)代下的學(xué)生的全面發(fā)展也是極為有利的。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度來(lái)看，他們的形象思維能力還比較欠缺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)全神貫注的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)依據(jù)自身記憶策略加以理解與記憶。同時(shí)小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極性，喜歡學(xué)習(xí)自身感興趣的內(nèi)容。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，將微課運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是一種不錯(cuò)的選擇。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用可以把知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體

小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)具有一定的抽象性，并且在信息技術(shù)這門課程中包含著很多不好理解的知識(shí)點(diǎn)和概念，學(xué)生需要很強(qiáng)的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力才可以解決和理解信息技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有任何輔助的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生的抽象性思維能力較為薄弱，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也較為困難。學(xué)生在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間來(lái)研究疑惑的知識(shí)點(diǎn)，自然學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。采用微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能理解和掌握的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓其自主看書(shū)去學(xué)習(xí)，并不需要大費(fèi)周章浪費(fèi)時(shí)間去講解。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為具有一定困難的或難以理解、具有抽象性的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上則可以多分配一些時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的講解，并通過(guò)微課中的相關(guān)圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解，從而使學(xué)生能夠更容易接受。

例如，教師在對(duì)《遨游因特網(wǎng)》這一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)包含的范圍比較廣泛，并且涵蓋的信息技術(shù)知識(shí)也較為混雜，具有一定的抽象性，小學(xué)生僅僅通過(guò)想象和思考是無(wú)法對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行徹底了解的，更無(wú)法想象“網(wǎng)”是一種怎樣的存在。小學(xué)生所理解的因特網(wǎng)，大部分都僅僅是指通過(guò)它能夠觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片和電視劇。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)制定知識(shí)內(nèi)容清單以及學(xué)習(xí)流程表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)流程圖完成較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生掌握了較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以繼續(xù)將難度更大的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生發(fā)放這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)基本流程圖，并簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解什么是微課，指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用微課對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在課堂一開(kāi)始，要求學(xué)生花五分鐘的時(shí)間對(duì)《遨游因特網(wǎng)》這一課的教材內(nèi)容進(jìn)行大體的閱讀，之后播放與之相關(guān)的教學(xué)視頻。學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀看時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)在視頻播放中加一些合理的解釋，使得學(xué)生能夠更加深刻地掌握。視頻播放完畢之后，讓學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考，先各自思考，然后可以采用小組合作討論的方式，對(duì)自己學(xué)到和掌握的知識(shí)點(diǎn)和疑惑點(diǎn)自由發(fā)表言論，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法。每位學(xué)生在發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后，教師再對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)由教師最終給學(xué)生進(jìn)行解答和講解。在《遨游因特網(wǎng)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是通過(guò)微課和組織學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容的方式，讓學(xué)生掌握這一課中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。課堂中先由學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式完成這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師針對(duì)疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和解答，最后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)考核的方式來(lái)檢驗(yàn)微課在教學(xué)課堂中的效果。實(shí)踐證明，微課能提高教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，是一種行之有效的教學(xué)手段。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)操作講評(píng)課中的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)操作講評(píng)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間信息技術(shù)知識(shí)之后，主要對(duì)通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)的一種方式。教師根據(jù)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常表現(xiàn)和實(shí)際操作情況，以及在對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的微視頻制作，將微課在小學(xué)信息技術(shù)操作講評(píng)課中的教學(xué)應(yīng)用作為微課教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)在對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中播放相關(guān)的微視頻，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)來(lái)糾正自己在信息技術(shù)實(shí)際操作時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，明確自己的錯(cuò)誤是什么，并且了解錯(cuò)誤的根源。最后，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的類似學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小學(xué)生對(duì)微課在信息技術(shù)操作講評(píng)教學(xué)中的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)以及操作方式進(jìn)行了解和掌握。

例如，教師在對(duì)《繪制圖形》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新繪制出的圖形將原來(lái)的圖形完全遮擋住的情況，小學(xué)生在對(duì)圖形層的設(shè)計(jì)以及對(duì)圖形層的組合設(shè)置操作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)順序顛倒的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后在繪制圖形完畢后得不到正確結(jié)果。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生播放與此有關(guān)的微視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，了解繪制圖形的具體操作過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)操作實(shí)踐中及時(shí)糾正自己繪制圖形過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)《繪制圖形》這一課中圖形的正確繪制方法以及繪制過(guò)程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤該如何避免產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。在這之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)操作方式進(jìn)行自由式討論和研究，小學(xué)生討論的主要內(nèi)容為“如何正確對(duì)圖形進(jìn)行繪制，如何糾正在繪制圖形中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤”。另外，教師在對(duì)《繪制圖形》一課通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還可以準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，以此達(dá)到鞏固小學(xué)生繪制圖形操作技能的效果。

3.微課在小學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中所涉及的教學(xué)范圍比較廣泛，教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，雖然知識(shí)點(diǎn)較為繁多，但都是小學(xué)生在之前的信息技術(shù)課中學(xué)過(guò)的內(nèi)容。要想設(shè)計(jì)一堂高效率且教學(xué)質(zhì)量比較優(yōu)質(zhì)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課是具有一定難度的，教師如果僅僅對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解是無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，這樣一來(lái)，很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何創(chuàng)意，因此降低了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的積極性。但是如果教師直接對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，又會(huì)有很多學(xué)生跟不上教師講課的速度，無(wú)法理解。針對(duì)這一現(xiàn)象并聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，教師可以通過(guò)微課將復(fù)習(xí)課中的主要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加清晰地明確自己的復(fù)習(xí)范圍、重點(diǎn)知識(shí)以及復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)架，從而夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師在對(duì)《電子獎(jiǎng)狀我來(lái)繪》一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握基本的頁(yè)面設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字和外部圖片的操作方法，其中主要的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)字和背景圖的設(shè)置，主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是藝術(shù)字的調(diào)整。考慮到在復(fù)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較多，范圍也比較廣泛，在復(fù)習(xí)時(shí)常常會(huì)有遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。因此在復(fù)習(xí)時(shí)小學(xué)生首先要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，然后通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。教師可以將復(fù)習(xí)知識(shí)以一種網(wǎng)狀知識(shí)點(diǎn)的分布形式構(gòu)架出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更容易地找出遺漏的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課，教師能夠更好、更輕松地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，并且微課也能幫助學(xué)生針對(duì)自身薄弱處進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加深刻地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)不斷探索使用微課教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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