梁瑋
摘 要:從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的角度出發(fā),注重感知需求、生活積累和互動(dòng)交流等策略運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生整體理解感知的促進(jìn)作用。運(yùn)用關(guān)注方法,利于學(xué)生在整合資源與充分運(yùn)用中增添無(wú)窮學(xué)習(xí)活力,提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;生活;方法
突出生本主義原則,利于學(xué)生在整合資源中獲得更多豐富感知,便于他們?cè)谌の妒愕恼n堂教學(xué)情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和興趣。給學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注,幫助他們?cè)谏罨街^(guò)程中,增強(qiáng)認(rèn)知的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生自我理解感知需求,多點(diǎn)關(guān)注,利于學(xué)生在深入強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中形成豐富認(rèn)知。突出學(xué)生認(rèn)知需求活化教學(xué)策略,不僅利于學(xué)生獲得真切感知,更利于學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)深入探知,提升語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。
一、關(guān)注需求,因生“施教”
關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展需要,從他們的認(rèn)知需求中摘錄相應(yīng)的信息,便于他們深化理解感知。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要中摘錄篩選相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容,便于他們?cè)诎葱鑼W(xué)習(xí)和深入探知中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。
從語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展需要差異出發(fā),多給學(xué)生提供相應(yīng)的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,便于他們?cè)陟`活運(yùn)用中積淀深厚感知。如,在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中,不妨建議學(xué)生就“How do you think of the King?”和“What would you like to say with The King?”等話(huà)題主動(dòng)表達(dá),并鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x中摘錄篩選出相應(yīng)的信息,幫助他們整理歸納。帶著這樣的認(rèn)知需要,鼓勵(lì)學(xué)生從the King,the two men,the little boy,the other people等角色的語(yǔ)言表達(dá)和行為實(shí)踐中主動(dòng)圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容,利于他們?cè)谡腺Y源中生成豐富的獨(dú)特感知。
關(guān)注學(xué)生多樣化的感知需要,鼓勵(lì)他們針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,便于他們?cè)趯?shí)踐探知中形成敏銳的語(yǔ)感和豐富認(rèn)知。建議學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言多表達(dá)交流,幫助他們?cè)谏钊霚\出的探知中深化表達(dá)運(yùn)用,便于增強(qiáng)其語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性。
二、關(guān)注生活,豐富“資源”
英語(yǔ)與生活有著密切的聯(lián)系,需要學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘更多學(xué)習(xí)運(yùn)用信息素材。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,多從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā),鼓勵(lì)他們從中探知相應(yīng)的問(wèn)題。依據(jù)生活特征活化課程教學(xué)資源,便于學(xué)生豐富感知思維。
英語(yǔ)課堂上融入生活元素,便于學(xué)生在隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感悟。如,在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”閱讀教學(xué)時(shí),不妨建議學(xué)生結(jié)合自己歡度圣誕的情境,圍繞“What did your family do at Christmas?”主動(dòng)提出自己的感知。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,多給學(xué)生提供相應(yīng)的表達(dá)運(yùn)用素材,建議他們就“What did you usually get at Christmas?”和“What gift are you going to give to your parents?”模擬角色進(jìn)行對(duì)話(huà),幫助他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)素材中獲得豐富認(rèn)知?;趯W(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)上的語(yǔ)言表達(dá),更多體現(xiàn)了生本主義人文關(guān)懷,利于學(xué)生在充分整合資源中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。
結(jié)合學(xué)生的生活感知,圍繞語(yǔ)言表達(dá)互動(dòng),多給學(xué)生相近的表達(dá)話(huà)題,便于他們?cè)谡媳磉_(dá)素材運(yùn)用中產(chǎn)生豐富思維靈感。跳出教材為本的單一化學(xué)習(xí)模式,利于學(xué)生在活化理解感知基礎(chǔ)上多表達(dá)自己的思想情感,便于他們?cè)谡硐嚓P(guān)知識(shí)要點(diǎn)中提升綜合語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。
三、關(guān)注互動(dòng),自由“交流”
交際性是英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)屬性,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要方式。注重互動(dòng)交流,便于學(xué)生在靈活運(yùn)用中主動(dòng)找出問(wèn)題,在深入探知交流中獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。關(guān)注互動(dòng),利于學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話(huà)中獲得豐富感知。
注重互動(dòng),利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富語(yǔ)用知識(shí)。如,在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中,結(jié)合“How to have good habits?”可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文本閱讀內(nèi)容主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系,引導(dǎo)他們針對(duì)“Wang Bings good habits”進(jìn)行對(duì)比,圍繞“Do you have the same good habits as Wang Bings?”“What did you get from good habits?”進(jìn)行互動(dòng)交流,鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),強(qiáng)化運(yùn)用。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性話(huà)題,引領(lǐng)學(xué)生多提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn),便于他們?cè)谡腺Y源中豐富感知。突出問(wèn)題引導(dǎo),利于學(xué)生在主動(dòng)探尋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)過(guò)程中獲得更多豐富感知。支持學(xué)生運(yùn)用多樣化方式互動(dòng)交流,便于他們?cè)谏钊虢涣魈街猩韶S富感知和語(yǔ)言知識(shí)。
總而言之,多關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和作用,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境氛圍,利于學(xué)生在自由探知和主動(dòng)交流中獲得深度感知與真切體驗(yàn)。突出教學(xué)過(guò)程和方法優(yōu)化,利于學(xué)生在整合資源和協(xié)作探知中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則,生成敏銳語(yǔ)言感知和綜合語(yǔ)用技能水平。
參考文獻(xiàn):
吳敏.摭談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].校園英語(yǔ)旬刊,2017(10).
編輯 郭小琴