英語(yǔ)課堂多點(diǎn)“關(guān)注”

梁瑋

摘 要：從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的角度出發(fā)，注重感知需求、生活積累和互動(dòng)交流等策略運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生整體理解感知的促進(jìn)作用。運(yùn)用關(guān)注方法，利于學(xué)生在整合資源與充分運(yùn)用中增添無(wú)窮學(xué)習(xí)活力，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；生活；方法

突出生本主義原則，利于學(xué)生在整合資源中獲得更多豐富感知，便于他們?cè)谌の妒愕恼n堂教學(xué)情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和興趣。給學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，幫助他們?cè)谏罨街^(guò)程中，增強(qiáng)認(rèn)知的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生自我理解感知需求，多點(diǎn)關(guān)注，利于學(xué)生在深入強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中形成豐富認(rèn)知。突出學(xué)生認(rèn)知需求活化教學(xué)策略，不僅利于學(xué)生獲得真切感知，更利于學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)深入探知，提升語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

一、關(guān)注需求，因生“施教”

關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展需要，從他們的認(rèn)知需求中摘錄相應(yīng)的信息，便于他們深化理解感知。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要中摘錄篩選相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，便于他們?cè)诎葱鑼W(xué)習(xí)和深入探知中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

從語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展需要差異出發(fā)，多給學(xué)生提供相應(yīng)的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們?cè)陟`活運(yùn)用中積淀深厚感知。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生就“How do you think of the King？”和“What would you like to say with The King？”等話題主動(dòng)表達(dá)，并鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，幫助他們整理歸納。帶著這樣的認(rèn)知需要，鼓勵(lì)學(xué)生從the King，the two men，the little boy，the other people等角色的語(yǔ)言表達(dá)和行為實(shí)踐中主動(dòng)圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，利于他們?cè)谡腺Y源中生成豐富的獨(dú)特感知。

關(guān)注學(xué)生多樣化的感知需要，鼓勵(lì)他們針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，便于他們?cè)趯?shí)踐探知中形成敏銳的語(yǔ)感和豐富認(rèn)知。建議學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言多表達(dá)交流，幫助他們?cè)谏钊霚\出的探知中深化表達(dá)運(yùn)用，便于增強(qiáng)其語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性。

二、關(guān)注生活，豐富“資源”

英語(yǔ)與生活有著密切的聯(lián)系，需要學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘更多學(xué)習(xí)運(yùn)用信息素材。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)他們從中探知相應(yīng)的問(wèn)題。依據(jù)生活特征活化課程教學(xué)資源，便于學(xué)生豐富感知思維。

英語(yǔ)課堂上融入生活元素，便于學(xué)生在隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感悟。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”閱讀教學(xué)時(shí)，不妨建議學(xué)生結(jié)合自己歡度圣誕的情境，圍繞“What did your family do at Christmas？”主動(dòng)提出自己的感知。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，多給學(xué)生提供相應(yīng)的表達(dá)運(yùn)用素材，建議他們就“What did you usually get at Christmas？”和“What gift are you going to give to your parents？”模擬角色進(jìn)行對(duì)話，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)素材中獲得豐富認(rèn)知?；趯W(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)上的語(yǔ)言表達(dá)，更多體現(xiàn)了生本主義人文關(guān)懷，利于學(xué)生在充分整合資源中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

結(jié)合學(xué)生的生活感知，圍繞語(yǔ)言表達(dá)互動(dòng)，多給學(xué)生相近的表達(dá)話題，便于他們?cè)谡媳磉_(dá)素材運(yùn)用中產(chǎn)生豐富思維靈感。跳出教材為本的單一化學(xué)習(xí)模式，利于學(xué)生在活化理解感知基礎(chǔ)上多表達(dá)自己的思想情感，便于他們?cè)谡硐嚓P(guān)知識(shí)要點(diǎn)中提升綜合語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

三、關(guān)注互動(dòng)，自由“交流”

交際性是英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要方式。注重互動(dòng)交流，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用中主動(dòng)找出問(wèn)題，在深入探知交流中獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。關(guān)注互動(dòng)，利于學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話中獲得豐富感知。

注重互動(dòng)，利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富語(yǔ)用知識(shí)。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“How to have good habits？”可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文本閱讀內(nèi)容主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，引導(dǎo)他們針對(duì)“Wang Bings good habits”進(jìn)行對(duì)比，圍繞“Do you have the same good habits as Wang Bings？”“What did you get from good habits？”進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性話題，引領(lǐng)學(xué)生多提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，便于他們?cè)谡腺Y源中豐富感知。突出問(wèn)題引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)探尋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)過(guò)程中獲得更多豐富感知。支持學(xué)生運(yùn)用多樣化方式互動(dòng)交流，便于他們?cè)谏钊虢涣魈街猩韶S富感知和語(yǔ)言知識(shí)。

總而言之，多關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境氛圍，利于學(xué)生在自由探知和主動(dòng)交流中獲得深度感知與真切體驗(yàn)。突出教學(xué)過(guò)程和方法優(yōu)化，利于學(xué)生在整合資源和協(xié)作探知中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，生成敏銳語(yǔ)言感知和綜合語(yǔ)用技能水平。

參考文獻(xiàn)：

吳敏.摭談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（10）.

編輯 郭小琴