電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

唐國宏

摘 要： 信息化時(shí)代，多媒體深深影響著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。電教媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體在培養(yǎng)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面有著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、多媒體可化枯燥為形象，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，青少年對(duì)熱鬧的、新奇的事物最感興趣，能激起求索的熱情和力量。認(rèn)知規(guī)律告訴我們，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是由表及里、由感性向理性發(fā)展的。教學(xué)實(shí)踐中，幾乎每一位學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。電教媒體引入課堂正符合這些原則和規(guī)律，它以生動(dòng)形象和奇異新穎的形式為主，交替使用視頻、幻燈或投影中的活動(dòng)與靜止畫面，使學(xué)習(xí)對(duì)象在背景中更加突出，避免了刻板重復(fù)、千篇一律的教學(xué)形式，大大提高了學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、常學(xué)常新。

初入學(xué)的學(xué)生開始會(huì)經(jīng)歷以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)到以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的重大轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變的起始階段是從學(xué)習(xí)漢語拼音入手的。為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉快有趣的學(xué)習(xí)情境，便于低幼的過渡，更利于學(xué)好漢語拼音。老師可充分發(fā)揮電化優(yōu)勢(shì)，使枯燥的內(nèi)容形象化，抽象的符號(hào)具體化。鼻韻母和復(fù)韻母是韻母教學(xué)的難點(diǎn)。可以制作抽拉片，讓學(xué)生看清楚復(fù)、鼻韻母的合成過程，然后教給口形滑動(dòng)規(guī)律，學(xué)生則能在較短時(shí)間讀準(zhǔn)復(fù)、鼻韻母和各個(gè)音節(jié)。

如教αi時(shí)，可制作ai，通過抽拉演示αi是α和i合成的，口形是由α的口形滑向i的口形，只要注意α響i輕，就可讀準(zhǔn)ai了。其他復(fù)韻母都可以用該法去做。

教鼻韻母時(shí)，可讓學(xué)生觀察圖，先教學(xué)生讀準(zhǔn)n和ng的音，然后由抽拉片演示α、e、1等單韻母與n和ng的合成。再規(guī)范口形的變化，講清發(fā)音時(shí)要注意輕、重要求，學(xué)生就能讀準(zhǔn)鼻韻母。

bo是聲母b的呼讀音，在學(xué)會(huì)讀聲母b后，可出示bo，告訴學(xué)生這叫音節(jié)，b是聲母，o是韻母，可運(yùn)用一張抽拉片進(jìn)行教學(xué)。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力特別集中，神采奕奕地盯往前方，投影儀的畫面出現(xiàn)b時(shí)，全班學(xué)生主動(dòng)做閉嘴的口型，當(dāng)o急速靠向b時(shí)、學(xué)生把閉著的嘴巴張開發(fā)o音，于是學(xué)生發(fā)出第一個(gè)音節(jié)；又出示音節(jié)ba時(shí)，先做b的口型，當(dāng)α急沖向b旁發(fā)α音，學(xué)生又發(fā)出bα的音節(jié)。此時(shí)，總結(jié)直呼方法?！奥暷缸隹谛?，韻母長(zhǎng)又響，前后一口氣，千萬別分家”。接著引導(dǎo)學(xué)生用直呼方法試讀bi，bu等音節(jié)。

遵循注意規(guī)律，抓住小學(xué)生的注意特點(diǎn)，借助兒童熟悉的圖形進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展趣味教學(xué)，使單調(diào)變豐富，抽象變具體，無聲變有聲，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三冊(cè)語文歸類識(shí)字課可以這樣設(shè)計(jì)：

1.第一課的生字（長(zhǎng)城、故宮、天壇、首都機(jī)場(chǎng)、亞運(yùn)樹、北京、圖書館），可以先出示長(zhǎng)城、故宮、天壇、首都機(jī)場(chǎng)、亞運(yùn)村、北京圖書館等幻燈影圖，自己當(dāng)一次導(dǎo)游，幫助學(xué)生“游覽”首都北京的美麗景色。再進(jìn)行生字教學(xué)。由于激發(fā)了學(xué)生的興趣，因此教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，效果非常理想。

2.為了進(jìn)一步鞏固生字詞，有的老師制作機(jī)器人、小猴子、小貓各種圖形的幻燈片，上面出示拼音朗讀、一字組多詞、讀拼音寫詞語、給熟字加偏旁等習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。并巧妙地把小花貓的尾巴和機(jī)器人的頭制成會(huì)動(dòng)的幻燈片，如果學(xué)生做對(duì)了，機(jī)器人就會(huì)點(diǎn)頭，表示鼓勵(lì)和表揚(yáng)；如果做錯(cuò)了，小花貓就會(huì)露出不滿的神態(tài)。學(xué)生被這些色彩清麗、形象生動(dòng)、富有童趣的幻燈片吸引住了，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得了知識(shí)，受到了教育，對(duì)生字的掌握非常牢固。

3.低年級(jí)學(xué)生寫字不是“龍飛鳳舞”，就是“張牙舞爪”，字跡歪歪斜斜。指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順，把字寫端正、寫美觀是眾多低年級(jí)教師感到頭痛的事。有位老師想到了電化教學(xué)，把寫好的字制成投影片，讓學(xué)生觀察，再把學(xué)生在膠片上書寫的字放在投影機(jī)上，或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)板書。老師指導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師及時(shí)講評(píng)，教給糾正方法，學(xué)生模仿試寫，字體進(jìn)步很快。一學(xué)期下來，孩子們就能寫出端正好看的字，這些習(xí)作好像一朵朵報(bào)春花，傳遞著同學(xué)們寫字成功后的喜悅心情。

二、多媒體可使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，化難為易

隨著電教科技的發(fā)展，教學(xué)手段獲得了革命性飛躍。它利用視聽技術(shù)，直接訴諸學(xué)生的感官，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語言和口頭語言，強(qiáng)化形聲教學(xué)效果。多媒體不受時(shí)間、空間、宏觀與微觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化靜為動(dòng)，就像一位神奇的“魔術(shù)師”活靈活現(xiàn)地跳躍在學(xué)生眼前，讓“小觀眾”感到驚訝、詫異，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的課文。絕大多數(shù)學(xué)生沒有見過南海，對(duì)海內(nèi)世界的奧妙、海島上奇異景色陌生、新鮮、好奇。采用幻燈投影教學(xué)，把五光十色的海水、嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的魚蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種各樣的貝殼、龐大的海龜?shù)绕婷畹臇|西盡情地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生邊看圖畫，邊聽其中之解說，深深地陶醉在西沙群島五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界之中。

電教媒體的廣泛運(yùn)用不僅帶來方法的變革，還帶來課堂結(jié)構(gòu)的變革與優(yōu)化。尤其是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，多媒體教學(xué)可謂稱得上“克星”。如小語第十冊(cè)《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的優(yōu)秀散文。篇中有這么一句：“那翠綠色的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄吧陬潉?dòng)”對(duì)小學(xué)生而言很難理解，教師僅憑嘴巴難以講明白。通過播放一組錄像畫面：在明亮的陽光下，一簇簇嫩綠的新葉在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，葉片上的光斑一閃一閃的……通過觀察，學(xué)生做出了較好的回答：“我好像看到了每一片嫩葉都在慢慢長(zhǎng)大?！陛^準(zhǔn)確地理解了“生命在顫動(dòng)”的意義。

《瀑布》第一節(jié)先聲奪人，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣風(fēng)吹過松林?！眱?nèi)地學(xué)生未生活在海邊，對(duì)“浪涌岸灘”的聲音毫無覺察，又對(duì)“風(fēng)吹松林”的聲音非常陌生。教這類課文，最好錄制這兩種聲音。宋芳老師在講授時(shí)先給孩子們播放錄音，使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲音之不同。“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美；而“風(fēng)吹松林”則蘊(yùn)含宏大、磅礴之美，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到瀑布流瀉過程中的聲響之美。

詩的第二節(jié)，作者化動(dòng)為靜，描寫了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)令作者產(chǎn)生“這般景象無法比喻”的感想。為什么作者會(huì)產(chǎn)生“無法比喻這般景象”之心境？

教師邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學(xué)生看著眼前這幅山水畫，雪白的瀑布在高高的青山映襯下，是那樣鮮艷壯美、氣勢(shì)逼人：個(gè)個(gè)不由得驚嘆起來——真是壯觀。情境的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生自然地進(jìn)入這美麗的畫面之中，感受到瀑布的色彩之美。

詩的最后一節(jié)是對(duì)瀑布形態(tài)的描寫，結(jié)尾之處作者連用三個(gè)比喻，巧妙地寫出了陣風(fēng)吹來時(shí)瀑布的形態(tài)“如煙、如霧、如塵”。這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為什么像煙、像霧、像塵呢？學(xué)生不容易理解。可選擇科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放三遍，一邊放，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下飛珠徐徐上升。飄舞，呈現(xiàn)裊裊而起的輕煙之狀，便如煙一般；陣風(fēng)吹來，云霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便如霧一般；須臾，細(xì)小的水珠在風(fēng)中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又如塵一般。

瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無一不美、令人嘆為觀止、心馳神往。運(yùn)用電教手段，在學(xué)生充分欣賞瀑布的聲、色、形之余，深深地感受到作者那爐火純青的語言之美。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)說話寫話教學(xué)

電教媒體在說話寫話中可以起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，他們觀察事物常常出現(xiàn)無意觀察或者籠統(tǒng)觀察，電教媒體可以很好地解決這個(gè)問題。那絢麗的色彩、迷人的景象、直觀的場(chǎng)景很容易吸引學(xué)生的注意力，確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生有序觀察事物、抓住特點(diǎn)、進(jìn)行說話寫話的最佳手段。如《你最喜歡的小動(dòng)物》這篇說話寫話課，有位老師播放有關(guān)小白兔的視頻：配有輕音樂的小白兔在綠茵茵的草地上蹦蹦跳跳。動(dòng)聽的音樂，多彩的鏡頭，讓學(xué)生興趣盎然。老師按照先總體后部分、從頭到尾的順序，指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻。運(yùn)用特寫和定格依次展示小白兔的各個(gè)部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，避免學(xué)生的無意觀察，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方法，做到言之有物、言之有序。課堂上一只只小手高高舉起，踴躍發(fā)言，取得了教學(xué)的成功。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，可以使學(xué)生聽課精力集中，想象力得到開發(fā)，形象思維得到發(fā)展。如《日月潭》這篇課文的第四段：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。這一句話中的“披上輕紗”、“童話中的仙境”等詞語很難理解。那么怎樣讓學(xué)生容易理解呢？有位老師播放色彩艷麗的日月潭風(fēng)景畫，然后覆蓋上輕紗似的雨霧，同時(shí)播放描述日月潭美景的錄音。在身臨其境的氛圍中，學(xué)生邊聽邊看邊說，展開想象的翅膀——仿佛那云霧在動(dòng)，群山云霧繚繞，若隱若現(xiàn)，山上的廟宇宏偉壯麗，真好像天空中美麗的宮殿。此時(shí)的日月潭不正是童話中描寫的神仙居住的地方嗎？學(xué)生聽得津津有味，看得入神，想象得合理。然后帶著對(duì)課文的理解復(fù)述課文。這位老師對(duì)多媒體恰如其分的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的提高依賴于思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力往往是在感知形象的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是多媒體能有效地使眼、耳、腦、嘴、手等多種器官主動(dòng)參與、樂于探究，潛移默化地提高分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、促進(jìn)身心全面和諧地發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電教媒體必然在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，使語文教學(xué)如虎添翼，取得更多更好的成績(jī)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋銀花.芻議當(dāng)今多媒體教學(xué)的運(yùn)用[J].才智，2016（1）.

[2]徐鳳葉.談教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖湘論壇，2003（4）.

[3]梁鳳樓.課程標(biāo)準(zhǔn).語文.素質(zhì)教育[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，1999.