構(gòu)建小學(xué)語文“幸福課堂”的實(shí)踐研究

張曉

摘 要：小學(xué)是對(duì)世界形成基本認(rèn)知的階段，起到啟蒙教育的作用。小學(xué)語文學(xué)科，直接影響到學(xué)生世界觀的形成。在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的“幸福感”尤其重要。如何構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快、令人感到幸福的課堂，是當(dāng)前語文教師的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；幸福課堂；幸福感

一、幸福課堂的概念

我認(rèn)為，幸福課堂就是高效課堂的另一種表達(dá)方式。它不同于傳統(tǒng)教育，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排，讓教學(xué)模式不再是機(jī)械化的灌輸。通過別樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福、獲得樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、興趣、能力的全面發(fā)展。這種幸福感通常來自學(xué)生體驗(yàn)自我思考、探索的樂趣，例如學(xué)生有疑問然后通過學(xué)習(xí)解決疑問的過程，學(xué)生被課文中的故事或作者要表達(dá)的思想感情深深地吸引住時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生獲得幸福感，起到構(gòu)建高效課堂的輔助作用。

在構(gòu)建幸福課堂的過程中，教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。如在人教版二年級(jí)下冊(cè)16課《充氣雨衣》的教學(xué)中，教師可先利用多媒體出示圖片，向同學(xué)們提出貼近他們生活的問題，讓天馬行空的文章變得通俗化，讓學(xué)生快速明白文章里寫了什么，要表達(dá)什么意思，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂高效且“幸?！?。

二、幸福課堂的特征

1.過程的高效性

幸福課堂是通過科學(xué)、有趣的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過教師的詮釋，讓課文變得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得對(duì)課文的獨(dú)特的自我理解，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。讓師生在充滿“幸福”的同時(shí)，還能快速有效地達(dá)成教學(xué)目的。

2.方式的靈活性

課堂的授課方式都是由教師決定的，課堂幸福與否都取決于教師的教學(xué)方式。為了使學(xué)生真正感到幸福，就不能局限在書本中，要摒棄所謂的為了成績而學(xué)習(xí)的觀念，讓教學(xué)方式靈活多樣。對(duì)學(xué)生要做到能“放開手”，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的語文世界，讓學(xué)生在文字的海洋里有理解文章、發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)課文中的世界、創(chuàng)造自我的過程，這樣才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀的目的。

3.關(guān)系的互動(dòng)性

師生關(guān)系的好壞與否決定了課堂質(zhì)量的優(yōu)劣。構(gòu)建幸福課堂尤其注重師生關(guān)系的和諧性。師生間不是上司與下屬，而是平等的、無高低貴賤之分的關(guān)系，這樣才是單純的只有知識(shí)交流的課堂，才能讓學(xué)生深切感受“教學(xué)相長”的樂趣。

三、構(gòu)建“幸福課堂”的方式

1.建立和諧、互動(dòng)的課堂氛圍

通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂的氛圍與師生的幸福感成正相關(guān)。因此，要想構(gòu)建幸福課堂，首要就得構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍。首先，教師要擺正身份，對(duì)學(xué)生的主體地位表示尊重，充分為學(xué)生考慮。盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求的態(tài)度，做到讓學(xué)生“想學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)”。

在開展教學(xué)工作時(shí)，可以借助故事、圖片以及視頻資源或者精心設(shè)計(jì)和課文相關(guān)的問題等方式，使枯燥平淡的文字變成一幕幕畫面，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)融進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生對(duì)課文擁有自己獨(dú)特的見解，還需要給學(xué)生留有思考、交流的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓師生之間、生生之間有充分的互動(dòng)時(shí)間，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)17課《小壁虎借尾巴》之時(shí)，可以先通過讓學(xué)生回答“在哪兒看見過壁虎”“壁虎是什么樣子的”“對(duì)壁虎有哪些了解”等問題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大概的壁虎模型。再通過多媒體放映壁虎的圖片或者動(dòng)畫視頻的方式，為大家簡單介紹壁虎的外貌特征以及生活習(xí)性，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)壁虎特點(diǎn)的求知欲，塑造良好的課堂氛圍。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地融入課堂氛圍中，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)幸福感的目的。

2.搭建學(xué)生“展示自我”的平臺(tái)

幸福的小學(xué)語文課堂不適用“說教”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此老師不能再一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，更重要的是為學(xué)生搭建一個(gè)能夠充分展示自我的平臺(tái)。給予足夠的空間、時(shí)間，讓學(xué)生探究課文，對(duì)課文展開思考，體會(huì)作者情感，感悟?qū)儆谧约旱娜松览?。比如，在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的看法表達(dá)出來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)成果，通過展示自我的方式讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)烈，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)的目的。

3.運(yùn)用科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)工具

為了樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢做敢說，不畏手畏腳，教師應(yīng)合理、有效地運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生表示肯定、鼓勵(lì)，營造一個(gè)輕松、和諧的對(duì)話氛圍。這也是符合“幸福課堂”的概念和特征的。如成績稍差的同學(xué)愿意發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，指明他的發(fā)言有哪些不足，慢慢引導(dǎo)他走向正確的思維方向?？隙ㄖ械壬拈W光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，贊揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，這才是一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的。

總而言之，構(gòu)建幸福課堂的重要性在語文教學(xué)中是不容忽視的。教師要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂實(shí)情為主，不斷探索構(gòu)建幸福課堂的道路，發(fā)揮幸福課堂的全部優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.語文課堂學(xué)生幸?，F(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：7-8.

[2]譚業(yè)麒.構(gòu)建小學(xué)語文“幸福課堂”的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

編輯 趙飛飛