高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐研究

王珂

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)的不斷完善，高校教育發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐作為高校生物教學(xué)發(fā)展過程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校教師必須樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，確保為學(xué)生創(chuàng)建出良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣。文章將進(jìn)一步對(duì)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：高校;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)的高校在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于看重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和鞏固學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的位置，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，生物實(shí)驗(yàn)教師自身專業(yè)水平和素質(zhì)偏低，在實(shí)踐教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸心理，從而降低生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果[1]。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核工作，往往將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏制定完善合理的考核機(jī)制，從而無法充分掌握了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法針對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效的解決措施，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。

二、高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)化措施

1.轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

現(xiàn)代高校生物實(shí)驗(yàn)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，科學(xué)地將生物理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校要配合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理方法，保障各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有條不紊地進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)教師要營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中掌握的生物知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)操作中，強(qiáng)化鍛煉自身的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。此外，教師要配合相關(guān)管理人員做好生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作，制定科學(xué)規(guī)范的管理規(guī)章制度，最大化發(fā)揮出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資源的作用，滿足生物創(chuàng)新實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求。

2.創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高校生物實(shí)驗(yàn)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效建立起多層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，確保能夠凸顯出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高自身的創(chuàng)新能力與問題思考分析解決能力[2]。例如，實(shí)驗(yàn)教師可以通過對(duì)學(xué)生提供一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容提出貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，并展開探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。此外，高校還可以通過搭建起生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，引進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間可自行查閱資料信息、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可在網(wǎng)站上與其他同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自身的實(shí)驗(yàn)心得和想法，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高校學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.完善生物實(shí)驗(yàn)課程考核制度

高校針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新工作，必須建立起合理嚴(yán)格的生物實(shí)驗(yàn)課程考核制度，如果考核制度不夠科學(xué)完善，將會(huì)導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新工作流于形式。因此，高校必須將學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核劃分為三個(gè)部分，分別是平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作技能以及筆試成績(jī)。它們?nèi)咧g占據(jù)的比例是3∶4∶3，平時(shí)成績(jī)包括了學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)課出勤情況、學(xué)習(xí)過程態(tài)度等，實(shí)踐操作技能包括了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及綜合素質(zhì)等，筆試成績(jī)則包括了學(xué)生生物專業(yè)理論知識(shí)和技能運(yùn)用考試等。在生物實(shí)驗(yàn)課程考核中，教師要從不同角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促使學(xué)生能夠提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視程度。

綜上所述，高校要想保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新工作和諧穩(wěn)定地發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的科學(xué)指導(dǎo)管理工作，督促管理人員和教師人員創(chuàng)新工作理念，完善實(shí)驗(yàn)室管理方法和生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，為教學(xué)課程順利開展提供安全可靠的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓德復(fù)，張麗輝，胡勇軍，等.高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]王金發(fā)，何炎明，戚康標(biāo)，等.“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)立與實(shí)踐[J].高等理科教育，2007（6）：97-100.