歷史選考教學(xué)中“史料實證”素養(yǎng)的培育

李瑤

摘 要：新版課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的是一個宏觀架構(gòu)和觀念引領(lǐng)，要讓“史料實證”素養(yǎng)的培育在操作上有章可循，使其真正落地，還有必要對其進(jìn)行較為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)分解，文章將以選考卷第26題教學(xué)為例，探討在教學(xué)中如何攻克這類題型。

關(guān)鍵詞：“史料實證”;核心素養(yǎng);選考教學(xué)

中圖分類號：G633.51 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、史料分類及價值教學(xué)

史料價值分類與判斷。“史料”的地位十分重要，它是得出恰當(dāng)史論的基礎(chǔ)。

師（出示幻燈片）：梁啟超在《中國歷史研究方法》提到“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言”。師問：“與史料相關(guān)的史學(xué)常識的考查是我們命題中的一種重要類型。請問同學(xué)們都知道哪些史料的分類？”生答：“考古發(fā)現(xiàn)、史書、古人留下的東西……”

通過課堂的問答可以知道學(xué)生對史料分類的掌握情況處于比較零散化的狀態(tài)，能說出具體的例子，但是還無法歸類。師追問：“你能講出這些史料哪些更有價值嗎？”生答：“考古發(fā)現(xiàn)，因為是古代直接留下來的……”由此可知，在對史料價值的認(rèn)識上，學(xué)生是有初步判斷的，在隨后教學(xué)中只要將史料歸類好學(xué)生基本就能掌握。

課堂上我用課件出示以下關(guān)于史料的分類，并講授幾類史料的區(qū)別。

（1）按表現(xiàn)形式分：文獻(xiàn)史料、實物史料與口述史料。

（2）按史料價值分：第一手史料或原始史料，即歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物發(fā)生時代流傳下來的材料，直接反映了研究對象的情況;第二手史料，經(jīng)過后人轉(zhuǎn)述、記錄或運用第一手史料所作的研究及詮釋的材料，間接反映了研究對象的情況。

（3）其他史料分類：分為有意史料（官方組織編寫）與無意史料（官方無意遺留下來的檔案、文件及私人日記等），“正史”與“野史”。

二、史料的分類及價值運用

課堂教學(xué)中出示典型例題1：《明太祖實錄》有一段圣旨：“今天下已定，而民數(shù)未核實，其命戶部籍天下戶口，每戶給以戶帖?！倍袊谝粴v史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為：“說與戶部官知道，如今天下太平了也，止是戶口不明白俚（哩）。教中書（?。┲孟绿煜聭艨诘目焙衔牟?、戶帖，你每（們）戶部家出榜，去教那有司官將他所管的應(yīng)有百姓，都教入官，附名字，寫著他家人口多少。寫得真，著與那百姓一個戶帖?！边@說明（ ）

A.《實錄》與《戶帖》，都是第二手史料

B.官方原始記錄與口述史料，需仔細(xì)甄別使用

C.第一則材料是文獻(xiàn)史料，更具有歷史的實錄感

D.第二則材料是實物史料，更能反映歷史的原貌

本題考查史料的價值分類。在對史料的分類和甄別的基礎(chǔ)上，就要對史料價值進(jìn)行分析。如何分析史料的價值呢？一般而言，歷史事件、人物當(dāng)時的相關(guān)文物和記載等原始材料史料價值高。另外，對文獻(xiàn)史料和實物史料的區(qū)分也是解題的關(guān)鍵。實物史料的范圍很廣，包括古代建筑、衣物、器物、墓葬、繪畫、雕塑等，用以探討當(dāng)時人的生活及觀念等。這類的史料是最重要的史料之一。戶帖屬于實物史料，屬于第一手史料，因此正確答案為D。

三、史料信息的提取及論證

課堂教學(xué)片段：出示典型例題2：2015年，江西南昌海昏侯墓的重大考古發(fā)現(xiàn)震驚世人，出土文物的數(shù)量之多，規(guī)格之高，工藝之精美，為研究西漢社會歷史提供了豐富的實物資料。由此可見（ ）

A.考古不僅證實歷史，而且是歷史的延伸

B.考古工作僅限于尋找證據(jù)，以重現(xiàn)往昔的歷史

C.歷史事實的搜集整理并非緣自問題，而是緣于發(fā)現(xiàn)

D.如何證明史實，其實不是史學(xué)家的事，而是考古學(xué)家的任務(wù)

本題正確答案為A。學(xué)生掌握較好，主要是從選項本身進(jìn)行排除。

從命題的內(nèi)容看，本題是依托重大考古發(fā)現(xiàn)作為命題材料來源。史學(xué)前沿理論成果、學(xué)術(shù)爭鳴的流行觀點等都有可能是命題的來源。但考查點最終落腳于對這些問題的理解能力。

總體來看，史法類題目的難度較大，失分較多，學(xué)生做題常常依靠感覺。因此精講精練的同時還需課后相關(guān)的配套習(xí)題，要在多練習(xí)的基礎(chǔ)上多總結(jié)多反思。史法題其他省份高考題也有較多的題目，可以作為課后練習(xí)鞏固提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]徐 潔.“史料實證”素養(yǎng)的養(yǎng)成探究[J]，歷史教學(xué)問題，2018（1）.