微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用探討

施桂宗

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，我國的教育制度也在變革，新課標要求教師利用新的教學方法提升學生學習積極性，提高教學效率。將微課用于小學數(shù)學教學，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助他們掌握重難點，進一步把握知識脈絡。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;應用

中圖分類號：G434;G623.5? ? ?文獻標識碼：A

一、學生利用微課課前自主學習

微課將數(shù)學知識點以視頻、音頻、圖片、Flash動畫等多種教學手段相結合的方式展現(xiàn)給學生，新奇的教學方式可以吸引學生的注意力，引導學生在課前進行自主學習[1]。如果教師怕講解的知識點過于抽象，學生在較短的上課時間內(nèi)難以接受，可以讓學生在學習前通過微課在家多次觀看，提出問題。

二、教師利用微課在課上輔助教學

教師可以在課上對課前預習的微課中有的知識點進行提問，了解學生對不同知識點的理解程度，可以在課上針對性教學，節(jié)約課上時間，為學生自主學習和小組探究學習留下時間。培養(yǎng)小組交流學習的能力，引導小組內(nèi)互幫互助，取長補短，學習更好的解題思路[2]。

在講解和現(xiàn)實相關的內(nèi)容時，微課的應用能有效提高教學效率。在微課錄制時，從學生熟悉的事物入手能簡化數(shù)學知識，吸引學生的注意力并參與到微課教學活動中，使學生通過學習數(shù)學而獲得解決實際問題的能力。例如，教師在講解四則運算時，可以設計卡通人物在商場購買物品的情景。如加法可以設計為喜羊羊買多種不同品牌的食品時，一共需要花多少錢;乘法可以設計成已知單價的食品，買多件的時候會花多少錢;減法可以設計為喜羊羊買完食品發(fā)現(xiàn)質量有問題，需要商場退貨，那么購買食品花了多少錢呢;除法可以設計為需要買的蔬菜是按斤計算的，他花了一定數(shù)額的錢，過后想知道給的重量到底準不準，就需要除法計算出他得到了多少蔬菜并與稱量出來的重量進行對比，看是否足稱。以動畫的形式展現(xiàn)基本數(shù)學問題能豐富數(shù)學教學內(nèi)容，把數(shù)學知識以趣味性話題形式展現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，教會學生聯(lián)想記憶。通過舉一反三的學習方式，逐步培養(yǎng)學生理解數(shù)學術語，并根據(jù)實際生活提出數(shù)學問題的能力。構建熟悉的場景，通過對比學習有助于學生強化對數(shù)學的認識，通過類比的學習方法有助于提高學生觀察生活的能力，將學到的知識用于生活。

教師可以利用微課講解解題技巧，挖掘多個知識點并將其以情景化模式展現(xiàn)，簡化教學流程。因此，教師利用微課教學時，不在于講解的知識有多難，而在于怎樣用有趣的方式將復雜內(nèi)容簡單化，借助例題培養(yǎng)學生的解題思路，提高學生的解題能力。

為了提高課堂教學趣味性和互動性，可以以闖關答題的方式設計數(shù)學問題，或者將一系列的數(shù)學問題放在一個情景中。在此過程中，還可以讓同學搶答，或者當同學選到稍微復雜的題目不會時，可以求助同組的學生，并說出小組討論的答案。教師通過這些游戲與學生進行互動，可以提高學生的參與度，使課堂不再是枯燥的教師說、學生記。

三、學生課后使用微課進行復習

如果學生在上課時不能將知識點全部吸收，學生就可以在課后利用微課資源進行鞏固學習，并將零碎的知識點進一步吸收，形成系統(tǒng)的知識體系，為進一步理解由此拓展出的難題打下堅實的基礎。學生也可以利用微課資源補充課上沒有來得及記錄的學習筆記，可以把沒有學會的難點反復看，思考過后還是不會也能明確說出自己到底是哪里看不懂，此時再與老師交流才是有效的交流，才能從老師的解答中得到自己想要的答案。家長也可以利用教師提供的微課輔導學生學習，這樣不僅能提高學生的學習效果，還能拉近家長與學生的 關系。

四、結語

在信息化時代，合理利用微課資源是對教學空間和教學資源的擴展。除此之外，微課還能提高教學效率，使學生養(yǎng)成自主學習和合作探究學習的習慣，形成良好的數(shù)學思維，提高解決實際問題的能力，這有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1]盧英剛.初探小學數(shù)學教學中微課的應用[J].考試周刊，2018（1）：89.

[2]黃 韜.微課資源在小學數(shù)學課堂的應用[J].教育，2018（5）：74.