李耿
摘 要:興趣是學生學習的強大動力,是智能發(fā)展的基礎。它是作文的先導,同時也是學生養(yǎng)成表達習慣的動力。作文教學中,重視激發(fā)學生作文興趣,作文教學質量才能提高。所謂情感,是人們對客觀事物產生的感覺和體驗,也是人們在對事物的認知過程中產生的一種感觸。總而言之,情感需要是作文教學活動的驅力,是學生感知能力、聯(lián)想能力和思維能力賴以發(fā)展的動力。
關鍵詞:作文教學;興趣激發(fā);情感培養(yǎng)
中圖分類號:G633.3? ??文獻標識碼:A
興趣是推動人探究某種事物或從事某種活動的巨大動力。學生如果對寫作有了興趣,就會喜歡寫作,樂于寫作,對寫作充滿信心;相反,就會對寫作敷衍了事[1]。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢?
(1)培養(yǎng)學生觀察與想象能力,即興觀察、即興表演、現(xiàn)炒現(xiàn)賣,這不但能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,也培養(yǎng)了學生作文的興趣。平時,我主要是從學生的日常生活現(xiàn)象、事件入手來打開學生的寫作思路,引導他們發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作源泉。以學生自己的感知和體驗為基礎,結合討論、合作的相關資料,在情景中自然引入寫作話題,學生有話可寫,有情可抒,聯(lián)想不斷延伸,激活了寫作的思維,觸發(fā)了靈感。上學期,我們班一個學生和隔壁班的一位男生發(fā)生了一場“惡戰(zhàn)”。原因竟然是因為看不慣人家的一個眼神,看不慣人家不爽的打扮。結果一個拳頭將人家打得鼻青臉腫。經過我的調解,他們倆做出了深刻的反思,并一起保證,要友誼第一,和好如初。就這現(xiàn)象,我讓全班學生進行討論:我們如何把握好手中的拳頭?討論之后我又問學生們:由拳頭我們聯(lián)想到什么?我們生活中又有哪些有關拳頭的故事?這下班上可熱鬧了:有的說想到了正義之拳、義和拳、友誼之拳;有的說想到了瘋狂的拳頭、憤怒的拳頭、悔恨的拳頭;有的說想到了拳頭的感情、拳頭的故事;有的說想到了拳頭伴我成長、拳頭的威力、拳頭的滋味、爸爸的拳頭等。接著我讓大家以拳頭為話題寫一篇不少于600字的作文,沒想到,這次作文出現(xiàn)了20篇優(yōu)秀作文,優(yōu)秀作文的數(shù)量是以往課堂作文的3倍。所以說我們教師在作文教學中要改變傳統(tǒng)作文教學的思維模式,以學生的體驗為基礎,以主題活動或生活中的現(xiàn)象或學生感性的生活內容、事件等為導向,引導學生發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作資源并進行有效的整合[2]。
在課堂上,我們時不時會碰到偶發(fā)事件,這往往會吸引學生的興趣,這時作為教師的我們就要見機行事,在這自然形成的情境中即興作文[3]。例如,有一天我正在上課時,一位學生突然嘔吐,吐出的東西氣味沖天,教室里頓時亂了套。一位平時大家認為調皮的學生自動去鏟沙子把臟物蓋了,然后掃干凈。學生見了都很驚訝,我抓住了這個練筆的好機會,讓學生即席作文——《發(fā)生在教室里的一件事》。結果這篇作文學生們寫得非常生動。由于我們學校就坐落在岑溪市的東山公園腳下,我經常帶領學生們到公園里去。 尋找貼近學生生活的突破口,讓他們在情景中自然地走進自己感興趣的有意思的生活,讓思維的火花閃現(xiàn)靈光,讓寫作的激情完善手中的妙筆,在厚積的底蘊中熠熠生輝。我常常讓學生對某一景、某一物、某一人等作幾分鐘的觀察后,用幾句話表達出來,師生當場檢查,共同評定。有時教師可以當場通過表情、動作、語言來表演,讓學生在短時間里把這一表演寫成一段或一篇習作,也可組織幾個學生來表演節(jié)目,然后讓學生在規(guī)定的時間里把這表演記敘出來。
在課外,我讓學生每人每周自編《手抄報》。學生要在一張有限的紙上,進行版面“設計”哪里作報頭、哪里插什么畫、哪里寫一篇什么樣的文章,甚至標題的大小、顏色的使用等,都要進行一番考慮,這也就是創(chuàng)造的思維。然后把這些“報”張貼出來,組織學生共同鑒賞、評比。這種訓練多了,作文的興趣也就越來越濃了。
(2)利用作文評講課來激發(fā)學生的寫作興趣。首先,要選出好的作文作為典型進行評講,特別是對平時寫作能力較差的學生,哪怕是一點微小的進步,也要給予表揚。其次,每次作文評講時要選出幾篇不同層次的文章,總結他們的優(yōu)點,找出每次作文的不足使寫作的技巧訓練更加具體化,從而慢慢地掌握寫作方法。最后,作文的批語要親切感人,無論是表揚還是批評,都要使學生認識教師對自己的尊重,認為教師在為自己的進步由衷地高興或為自己的不足在深深地焦慮[4]。
興趣是學生學習的強大動力,是智能發(fā)展的基礎。它是作文的先導,同時也是學生養(yǎng)成表達習慣的動力。作文教學中,重視激發(fā)學生作文興趣,作文教學質量才能提高[5]。
所謂情感,是人們對客觀事物產生的感覺和體驗,也是人們在對事物的認知過程中產生的一種感觸??偠灾?,情感需要是新派作文教學活動的內驅力,是學生感知能力、聯(lián)想能力和思維能力賴以發(fā)展的動力。在作文教學中,我從三方面培養(yǎng)學生的情感因素。
(1)從課文中吸取情感養(yǎng)料。初中課文大都是文質兼美的范文,字里行間往往傾注著作者崇高的理想、美好的情感。因此,在教學中,我都注意對學生強調:作文是一種運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。例如,在教《背影》《藤野先生》《我的母親》等課文時,我都注重啟發(fā)學生懂得“作文與做人”的道理,讓學生從教材中吸取情感養(yǎng)料。
(2)從生活中積累情感素材。很多學生怕寫作文,實際上就是無話可寫。作文源于生活,我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜有些學生對此視而不見、聽而不聞。無話可寫的根源是不善于觀察,要幫助學生積累寫作素材,必須引導學生觀察和思考,并隨時隨地用日記形式表達出來,做生活的有心人。為了讓學生從生活中積累情感的素材,每個學期我都組織學生進行社會調查,借此擴大學生視野,培養(yǎng)學生的觀察能力,為學生積累情感素材提供有利條件。與此同時,認真指導學生課外閱讀,這也是不可忽視的環(huán)節(jié)。我在班級設立“圖書角”,每周安排兩節(jié)課時間閱讀。鼓勵學生購書或到圖書館借閱,在學生有書讀的情況下,要求他們在課內課外練筆,或寫學習筆記(摘記),或寫心得體會。總之,凡是學生深有所感而又表達一定思想的東西都記下來,長此以往,集腋成裘。
(3)從寫作中表達情感題材。在指導學生作文時,我強調要表達健康情感的題材,要寫出自己切身的感受。在學生積累一定情感素材的基礎上,我鼓勵他們放開膽子作文,要求速度要快,節(jié)奏要快,還要寫出真情實感。每次學生作文完后,我還要選出優(yōu)秀的出墻報,或推薦給??稏|山花蕾》。我所教的學生入學時,作文水平較低,寫三四百字的記敘文都很難。通過訓練培養(yǎng),現(xiàn)在能寫五六百字,文理通暢,又有一定感情色彩的記敘文不少。
在作文教學工作中,我不但鼓勵和指導學生參加比賽,而且自己積極參加作文比賽,在第二屆新派作文比賽中,我們師生都取得了很好的成績??傊?,在作文教學中,只要教師采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生寫作的興趣和培養(yǎng)學生的情感,學生的寫作水平就會不斷提高。
[1]李雪麗.高中語文任務驅動型作文構思的教學策略研究[D].武漢:華中師范大學,2017.
[2]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].上海:華東師范大學,2010.
[3]楊 虹.作文教學中的情感培養(yǎng)分析[J].作文成功之路,2016(3): 100.
[4]鐘火長.作文教學中情感培養(yǎng)策略[J].當代教研論叢,2016(1):28.
[5]肖高飛.作文教學情感教育及情感培養(yǎng)[J].福建基礎教育研究,2012(7):61-62.