大學(xué)生人格特征、歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)關(guān)系研究＊

孫 遠(yuǎn)，馮杏芝

自我呈現(xiàn)是指人們?yōu)榱丝刂坪桶盐兆约旱哪撤N形象，根據(jù)對(duì)象和情景作出適當(dāng)調(diào)整以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即自我呈現(xiàn)是選擇性地向他人展示自己想要表現(xiàn)的形象。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們更多地將自我呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到社交網(wǎng)絡(luò)上，自我呈現(xiàn)是人們使用社交網(wǎng)站的主要?jiǎng)訖C(jī)之一[1]。社交網(wǎng)絡(luò)上的自我呈現(xiàn)不同于現(xiàn)實(shí)生活，由于具有對(duì)象不確定性和開(kāi)放性從而摻雜著矛盾的心理過(guò)程：一方面，在虛擬社交中由于隔著屏幕，減少了面對(duì)面的尷尬，能更自如地表達(dá)自己；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)上所展示的內(nèi)容可能被所有人看到，因此會(huì)傾向于更完美的自我呈現(xiàn)[2]。在社交網(wǎng)絡(luò)上，為了讓他人對(duì)自己產(chǎn)生良好的印象，個(gè)體會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行表演，發(fā)狀態(tài)前仔細(xì)斟酌語(yǔ)句及配圖，發(fā)送后還可能刪除或撤回，以達(dá)到理想的自我呈現(xiàn)。已有研究表明大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)中會(huì)使用更多的真實(shí)呈現(xiàn)策[3]，自我呈現(xiàn)真實(shí)程度影響網(wǎng)絡(luò)信任水平[4]；內(nèi)向者更容易在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)出真實(shí)的自我，強(qiáng)歸屬感者使用社交網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)更高[5]。

歸屬感主要指?jìng)€(gè)人對(duì)團(tuán)體或環(huán)境的一種體驗(yàn)程度，是個(gè)體感受到自己被別人或團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。歸屬感是心理健康的主要組成部分，歸屬感比較低的人會(huì)對(duì)自己的生活和職業(yè)都缺乏熱情和責(zé)任感，社交圈子較小，沒(méi)有豐富的業(yè)余生活和廣泛的興趣愛(ài)好，人際關(guān)系不和諧。有積極同伴關(guān)系的個(gè)體更能感受到較強(qiáng)的歸屬感，社交網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實(shí)中的同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移到虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)上好友的回復(fù)、評(píng)論給個(gè)體提供支持，這將會(huì)對(duì)歸屬感產(chǎn)生新的影響。本文試圖研究大學(xué)生的人格特征、歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)之間的關(guān)系，驗(yàn)證歸屬感是否在人格特征、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)之間起著中介作用。

一、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象與方法

通過(guò)線上與線下結(jié)合的方式發(fā)放問(wèn)卷，線上通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放，線下采取方便取樣的方式發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放302份問(wèn)卷，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共295份。其中，男生145人，女生150人；年級(jí)分布上，大一144人，大二45人，大三35人，大四71人；專業(yè)類別上，理工科203人，文科92人；生源地上，城市生源108人，農(nóng)村生源187人。

（二）研究工具

一是艾森克人格問(wèn)卷中國(guó)簡(jiǎn)版（EPQ-RSC）。該問(wèn)卷共有48個(gè)項(xiàng)目，包含精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和掩蔽性四個(gè)分量表，具有良好的信效度。精神質(zhì)分量表得分愈高表明精神質(zhì)程度愈高，內(nèi)外向分量表得分愈高表明愈外向，神經(jīng)質(zhì)得分愈高表明情感愈不穩(wěn)定[6]。

二是歸屬感問(wèn)卷。采取Hagerty&Patusky制定的歸屬感問(wèn)卷中測(cè)量心理狀態(tài)的分問(wèn)卷，共18道題目，采用4級(jí)計(jì)分，分?jǐn)?shù)與歸屬感呈正相關(guān)，內(nèi)部一致性信度到達(dá)0.911[7]。

三是網(wǎng)絡(luò)交往自我呈現(xiàn)策略量表。采取鮑娜等人根據(jù)Kim和Lee的網(wǎng)絡(luò)交往自我呈現(xiàn)策略量表修訂的中國(guó)版量表，共有9個(gè)項(xiàng)目，分為積極自我呈現(xiàn)和真實(shí)自我呈現(xiàn)兩個(gè)維度，量表各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)都在0.7以上，具有較好的信度[8]。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)分析。

二、研究結(jié)果

（一）顯著性檢驗(yàn)

1.歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的性別差異檢驗(yàn)。以性別為自變量分別對(duì)歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。由表1可知，男生的歸屬感強(qiáng)于女生。男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略的使用上沒(méi)有顯著的差異，與丘文福等人的研究一致[9]。

表1 大學(xué)生歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的性別差異檢驗(yàn)

2.歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)在生源地上的差異檢驗(yàn)。由表2可知，城市學(xué)生的歸屬感比農(nóng)村學(xué)生高，但在網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略上，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生沒(méi)有顯著差異。

3.歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)在年級(jí)上的方差分析。以年級(jí)為自變量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略和歸屬感進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表3。

由表3可知，不同年級(jí)大學(xué)生在真實(shí)呈現(xiàn)策略上差異不顯著，而在積極呈現(xiàn)策略上有顯著差異，根據(jù)事后多重比較的結(jié)果，表現(xiàn)為大三＞大四＞大一＞大二；在歸屬感上年級(jí)差異也顯著，表現(xiàn)為大一＞大二＞大四＞大三。

表2 歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)在生源地上的差異檢驗(yàn)

表3 不同年級(jí)網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略、歸屬感的方差分析

（二）相關(guān)分析、中介效應(yīng)分析

1.人格特征與歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的相關(guān)分析。由表4可知，歸屬感與精神質(zhì)、內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)的相關(guān)顯著，其中歸屬感與內(nèi)外向呈顯著的正相關(guān)，其它都是負(fù)相關(guān)，說(shuō)明越外向、情緒狀況越穩(wěn)定、精神病理狀態(tài)越低的人，歸屬感越高。

表4 人格特征與歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的相關(guān)性

人格特質(zhì)與積極呈現(xiàn)相關(guān)不顯著，與真實(shí)自我呈現(xiàn)策略相關(guān)顯著，其中內(nèi)外向與真實(shí)自我呈現(xiàn)正相關(guān)，精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)與真實(shí)自我是負(fù)相關(guān)。說(shuō)明越外向、情緒越穩(wěn)定、精神病理狀態(tài)越低的人越傾向于采取真實(shí)自我呈現(xiàn)策略。

2.歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略的相關(guān)。由表5可知，歸屬感與積極自我呈現(xiàn)和真實(shí)自我呈現(xiàn)均存在顯著正相關(guān)，說(shuō)明歸屬感高的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中更傾向于展示真實(shí)的自我、積極地呈現(xiàn)自我。

表5 歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)策略的相關(guān)性

3.中介效應(yīng)分析。從前面的結(jié)果分析可知，內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)與歸屬感、真實(shí)自我呈現(xiàn)均存在顯著關(guān)系，歸屬感與真實(shí)自我呈現(xiàn)也存在相關(guān)關(guān)系，故選擇這幾個(gè)變量進(jìn)行回歸分析。以真實(shí)自我呈現(xiàn)為因變量，內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、歸屬感為自變量進(jìn)行回歸分析，精神質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明精神質(zhì)對(duì)真實(shí)自我呈現(xiàn)影響不顯著，故剔除。

本研究采納溫忠麟等人提出的方法進(jìn)行中介效應(yīng)分析。要研究自變量X對(duì)因變量Y的影響，X對(duì)Y的影響是經(jīng)由變量M來(lái)影響的，則稱M為中介變量。可用如下方程來(lái)描述三者之間的關(guān)系：

（1）Y=cX+e1

（2）M=aX+e2

（3）Y=c’X+bM+e3

依次檢驗(yàn)三個(gè)方程，方程（1）中若c不顯著，則可終止中介效應(yīng)檢驗(yàn)；若c顯著，檢驗(yàn)方程（2）的a，a不顯著就可以終止中介效應(yīng)檢驗(yàn)，反之檢驗(yàn)方程（3），若b顯著，說(shuō)明中介效應(yīng)顯著，此時(shí)檢驗(yàn)c’，如果c’不顯著，說(shuō)明是完全中介效應(yīng)，反之則是部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為ab/c。

首先檢驗(yàn)歸屬感對(duì)人格特征的內(nèi)外向維度和真實(shí)自我呈現(xiàn)的中介效應(yīng)，再檢驗(yàn)歸屬感對(duì)人格特征的神經(jīng)質(zhì)維度和真實(shí)自我呈現(xiàn)的中介效應(yīng)。

表6 歸屬感對(duì)內(nèi)外向和真實(shí)自我呈現(xiàn)的中介效應(yīng)分析

由表6、7可知，歸屬感是內(nèi)外向、真實(shí)自我呈現(xiàn)之間的中介變量，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為 0.089*0.083/0.05=0.148（14.8%）；歸屬感是神經(jīng)質(zhì)、真實(shí)自我呈現(xiàn)之間的中介變量，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為0.58*0.072/0.071=0.588（58.8%）。

表7 歸屬感對(duì)神經(jīng)質(zhì)和真實(shí)自我呈現(xiàn)的中介效應(yīng)分析

三、分析與討論

（一）歸屬感、網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

男生歸屬感明顯高于女生，可能是因?yàn)榕菀锥喑钌聘校榫w更不穩(wěn)定，因而缺乏安全感，比男生體會(huì)到更少的歸屬感。另外中國(guó)幾千年來(lái)一直有男尊女卑、重男輕女的傳統(tǒng)，這種根深蒂固的男權(quán)思想，使得男生比女生更少地受到性別歧視，在學(xué)校也擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，得到較多的社會(huì)支持，因而歸屬感較高。

城市學(xué)生歸屬感比農(nóng)村學(xué)生高，這可能是因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異使得城市學(xué)生更加外向，具有更高的情緒穩(wěn)定性，擁有更多與他人接觸的機(jī)會(huì)，能從外界獲取更多社會(huì)支持和情感支持，因而歸屬感更高。

不同年級(jí)學(xué)生的歸屬感差異顯著，順序依次為：大一＞大二＞大四＞大三。隨著年齡增長(zhǎng)和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深入接觸，大學(xué)生歸屬感逐年下降，但大四學(xué)生的歸屬感出現(xiàn)波動(dòng)，超越了大三學(xué)生，這可能是因?yàn)榇笏膶W(xué)生面臨畢業(yè)、即將走向社會(huì)開(kāi)始新生活，回顧大學(xué)生活對(duì)單純的大學(xué)校園集體生活多了些留戀、懷念，所以大四學(xué)生的歸屬感較大三學(xué)生高。

不同年級(jí)大學(xué)生在積極呈現(xiàn)策略上有明顯差異，表現(xiàn)為大三＞大四＞大一＞大二，這可能是因?yàn)榇笕龑W(xué)生在學(xué)校已完全適應(yīng)，還未面臨找工作的壓力，對(duì)生活比較樂(lè)觀，在網(wǎng)上更傾向于采用積極呈現(xiàn)策略，大一大二學(xué)生還處在適應(yīng)階段，大二學(xué)生相比大一學(xué)生而言失去了對(duì)大學(xué)生活的新鮮感而較少積極地呈現(xiàn)自我。

（二）人格特征、歸屬感與網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)的關(guān)系

歸屬感與人格的幾個(gè)維度都呈顯著相關(guān)關(guān)系，一個(gè)人心理狀態(tài)越好，精神狀態(tài)越穩(wěn)定、越外向，歸屬感就越高。人格特征的幾個(gè)維度與真實(shí)呈現(xiàn)策略均存在顯著的相關(guān)關(guān)系，其中，內(nèi)外向與真實(shí)呈現(xiàn)策略呈顯著正相關(guān)，精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)與真實(shí)自我呈現(xiàn)策略呈顯著負(fù)相關(guān)。在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，外向的人傾向于將生活中外向的一面延伸到網(wǎng)上，展示真實(shí)的自己；一個(gè)人情緒越積極、越穩(wěn)定，心理狀態(tài)越好，越不介意展現(xiàn)真實(shí)的自我。

歸屬感在內(nèi)外向?qū)φ鎸?shí)自我呈現(xiàn)策略的影響中起部分中介作用，中介效應(yīng)占14.8%，這說(shuō)明內(nèi)向的人如果得到更多的社會(huì)支持，增強(qiáng)其歸屬感，在網(wǎng)絡(luò)上也會(huì)更真實(shí)地展示自己，而不是包裹虛假的社交外衣，但內(nèi)心依然缺乏歸屬感。歸屬感在神經(jīng)質(zhì)對(duì)真實(shí)自我呈現(xiàn)策略的影響中起部分中介作用，中介效應(yīng)占58.8%，這說(shuō)明對(duì)于負(fù)性情緒較多，情緒不穩(wěn)定的人，如果能夠增強(qiáng)其歸屬感，那么他們也會(huì)傾向于真實(shí)地呈現(xiàn)自我。

四、研究結(jié)論與對(duì)策建議

（一）歸屬感有性別和生源地差異

男生比女生具有更高的歸屬感，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生歸屬感更高。在心理健康教育時(shí)，需要多關(guān)注女生和農(nóng)村學(xué)生，多給他們以關(guān)愛(ài)和接納，幫助其及時(shí)解決心理問(wèn)題，與同學(xué)和諧相處，融入班集體，增強(qiáng)他們的歸屬感。

（二）歸屬感和積極自我呈現(xiàn)策略有年級(jí)差異

不同年級(jí)大學(xué)生在歸屬感上有顯著的差異，大一＞大二＞大四＞大三。大學(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)，與社會(huì)接觸的增多，歸屬感逐漸下降，所以要多提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面深入地了解社會(huì)，提前做好生涯規(guī)劃，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)集體、學(xué)校、社會(huì)的歸屬感。

不同年級(jí)大學(xué)生在積極自我呈現(xiàn)策略上有顯著差異，大三＞大四＞大一＞大二。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主要參與者，網(wǎng)絡(luò)社交也越來(lái)越重要，所以要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)意識(shí)，防止他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上過(guò)度暴露自己的隱私導(dǎo)致犯罪分子有機(jī)可乘。學(xué)校也要搭建現(xiàn)實(shí)社交的多種平臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)社交中滿足學(xué)生的各種心理需要，防止他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多重身份嘗試時(shí)出現(xiàn)自我同一性混亂[10]。

（三）歸屬感在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)對(duì)真實(shí)自我呈現(xiàn)策略的影響中起部分中介作用

歸屬感在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)對(duì)真實(shí)自我呈現(xiàn)策略的影響中起部分中介作用。要加強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感培養(yǎng)，在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校、班級(jí)可以多組織一些集體活動(dòng)，多開(kāi)展一些需要合作、競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、凝聚力和向心力，以增強(qiáng)他們的歸屬感。