基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫2002-2017年幼兒自我保護研究的可視化分析＊

鄭 雪，洪 磊

幼兒時期是人一生中身心發(fā)展較為迅速的階段，由于身體機能發(fā)展還不成熟，自我保護意識較弱，易受外界的傷害，因此，提高幼兒自我保護能力就變得尤為重要。筆者利用科學信息計量分析和可視化方法，對近15年幼兒自我保護的研究進行梳理、回顧、總結與分析，為相關研究提供一定的數(shù)據(jù)支持。

一、數(shù)據(jù)來源與研究工具、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)（CNKI）。為搜集幼兒自我保護研究相關文獻，以“幼兒自我保護”為檢索主題，進行精確檢索，文獻類型與時間不限，剔除會議綜述、報告等無關記錄，共獲得681篇文獻，并以Ref-works導出。

（二）研究工具

以Cite Space5.0.R1為主要分析工具。Cite Space是一款專門用于學術文獻分析的可視化工具，其主要功能是基于共引分析理論和特定算法探測某一學科或領域的熱點主題及其演進，揭示學科領域演變中的研究前沿和變化趨勢[1]。Cite Space軟件是針對文獻/作者/期刊的共被引分析，并挖掘引文空間的知識聚類和分布，同時還提供其他知識單元之間的共現(xiàn)分析功能，如主題、關鍵詞等[2]。

（三）研究方法

利用知網(wǎng)的計量可視化分析功能，分析幼兒自我保護相關文獻發(fā)表年度的趨勢，利用Cites pace對研究領域熱點采用關鍵詞頻次分析和關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析，對研究領域的前沿演進采用關鍵詞聚類與關鍵詞突現(xiàn)分析。

二、幼兒自我保護研究的文獻統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析

（一）文獻發(fā)表年度趨勢分析

圖1 2002-2017年幼兒自我保護相關文獻發(fā)文量年度趨勢①2018年幼兒自我保護相關文獻發(fā)文量為知網(wǎng)自動生成的預測值，不納入此次分析中。

幼兒自我保護研究的文獻數(shù)量從圖1來看，自2002年開始總體呈上升的趨勢。2002-2008年發(fā)文量緩慢增長，維持在5-15篇之間。這一時期，我國學前教育政策體系尚未建立，原有的學前教育政策體系由于社會、經濟改革以及學前教育本身的發(fā)展變得支離破碎。不但不能保障學前教育事業(yè)發(fā)展，甚至部分政策已經成為學前教育發(fā)展的障礙。[3]2008年之后，進入快速增長階段，特別是2010年之后，以每年超過10篇的速度增長。2016年達到一個高峰。2010-2016年期間是國家逐步重視學前教育的關鍵時期，相繼頒布了《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（征求意見稿）》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等系列文件，從而推動了學前教育的整體發(fā)展。

（二）幼兒自我保護研究的熱點分析

Cite Space軟件中，高頻次關鍵詞一般被用來確定一個領域的研究熱點。[3]在Cite Space關鍵詞共現(xiàn)分析中，分析時間切片（Time Slice）選擇為一年，時間限定在2002-2017年，節(jié)點類型（Node Type）選擇關鍵詞（keyword），分析數(shù)據(jù)的閾值（Selection Criteria）選擇“Top N=30”，形成關鍵詞共詞聚類分析知識圖譜，并以LLR（Log likelihood ratio）方式輸出。如圖2所示，幼兒自我保護研究共形成248個節(jié)點，關鍵詞之間的連線有755條，密度為0.0247。圖譜中圓圈大小表示關鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)的多少，圓圈越大，關鍵詞出現(xiàn)的頻率越高?！爸行男钥衫斫鉃樾g語或文獻在眾多節(jié)點中的重要性”[4]。根據(jù)圖譜，2002-2017年幼兒自我保護研究中去點關鍵詞“幼兒園”“自我保護意識”“自我保護能力”，高頻關鍵詞主要圍繞“安全教育”“游戲活動”“體育活動”“隨機教育”“小班幼兒”“行為習慣”“保健教育”等主題。對頻數(shù)出現(xiàn)次數(shù)大于9的關鍵詞進行統(tǒng)計列表，這在一定程度上反映了2002-2017年幼兒自我保護研究的熱點（見表1）。

（三）幼兒自我保護研究的前沿演進

為進一步深入了解幼兒自我保護研究發(fā)展情況，運用Cite Space中的聚類分析功能（Summarization of Cluster）形成聚類表。把熱點詞按照聚類編號(Cluster ID)排列，聚類的規(guī)模越大（也就是聚類中包含的成員數(shù)量越大），則聚類編號越小[5]。本研究幼兒自我保護共形成了43個聚類，筆者在此列出包含3個以上關鍵詞的聚類進行分析，一共16個。通過此分析可以了解研究過程的熱點詞，從而歸納出幼兒自我保護研究的前沿演進。

圖2 2002-2017年幼兒自我保護相關文獻關鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 關鍵詞及中心性頻數(shù)（2002-2017年 Top N=30）

第一聚類（#0）是最大的聚類，包含66個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“#0情境教育/幼兒活動/自我保護能力/游戲活動/體育活動”。研究主題可以概括為在情境教育下各種活動中幼兒自我保護。

第二大聚類（#1）包含 47個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“情境教育/幼兒園/自我保護意識/安全教育”。研究主題可以概括為幼兒園通過實施安全教育培養(yǎng)幼兒自我保護意識。

第三大聚類（#2）包含 29個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“自我保護/安全責任意識/活動目標/語言表達能力”。研究主題可以概括為幼兒園的安全責任意識需要體現(xiàn)在方方面面。

第四大聚類（#3）包含 15個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“被拒絕幼兒/總體自尊/同伴關系/外表感/父母教養(yǎng)方式問卷”。研究主題可以概括為幼兒自我保護教育中注重幼兒的主體性地位，同時發(fā)揮家庭教育的作用。

表2 幼兒自我保護研究聚類

第五大聚類（#4）包含 11個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“應對措施/教育契機/傷害事故/抽象邏輯思維/生活娛樂”。研究主題可以概括為幼兒園進行自我保護教育的時機性。

第六大聚類（#5） 包含 8個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“自我保護/正面教育/活動區(qū)/抗挫折能力/教育工作者/小白兔/花貓/陌生人社會/家庭的幸福/推銷人員/陌生人社會/活動區(qū)/抗挫折能力”。研究主題可以概括為幼兒自我保護教育的形式。

第七大聚類（#6） 包含 6個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“保健體育課/體育部/南京體育學院/學報/連續(xù)出版物/幼兒體育活動/運動處方/體育部/連續(xù)出版物/保健體育課”。研究主題可以概括為幼兒體育教育的。

第八大聚類（#7） 包含 5個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“3-6歲幼兒/幼兒自我保護能力/visual basic/access數(shù)據(jù)庫”。研究主題可以概括為教育內容的數(shù)據(jù)源。

第九大聚類（#8） 包含 4個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“幼兒園教育/家庭教育/自理能力”。研究主題可以概括為家庭教育。

第十大聚類（#9）包含 3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“幼兒園教學/幼兒主體性發(fā)展/教師支持性教學策略”。研究主題可以概括為幼兒園教學過程中教師與幼兒的主體性。

第十一大聚類（#10）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“幼兒/情緒社會性/氣質/行為/生態(tài)系統(tǒng)理論/影響因素”。研究主題可以概括為幼兒的生態(tài)系統(tǒng)理論在幼兒自我保護研究中的作用。

第十二大聚類（#11）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“幼兒園教師/入學準備/幼兒園教師/入學準備/小學教師”。研究主題可以概括為幼小銜接。

第十三大聚類（#12）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“回歸生活/雙語學校/學前教育/課程”。研究主題可以概括為自我保護在幼兒園課程中。

第十四大聚類（#13）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“樸素理論/證據(jù)/協(xié)調/科學教育/力和運動”。研究主題可以概括為有關幼兒活動的研究。

第十五大聚類（#14）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“在園幼兒/人身傷害事件/法理研究/問題/策略”。研究主題可以概括為幼兒園如何避免幼兒的意外傷害事故。

第十六大聚類（#15）包含3個關鍵詞，tf*idf/LLR標簽為“幼兒性教育;性教育目標；性教育內容”。研究主題可概括為幼兒性教育研究。

綜上，幼兒自我保護的研究前沿主要是幼兒園安全管理及幼兒一日活動。同時，部分研究者還對幼兒性教育及幼兒園課程進行研究。

另外，本研究通過分析關鍵詞進入和退出研究中心的時間跨度，判斷一個關鍵詞所代表的熱點和趨勢。利用關鍵詞突現(xiàn)率探測（Find Burst Phrases），得到前4位的高突現(xiàn)詞匯（如圖3所示）。其中“幼兒安全”和“安全管理”是突現(xiàn)率最低和最高的關鍵詞，分別為2.9506和4.0564，時間跨度分別從 2012-2013年和2014-2017年，說明在2012-2017年間，有關幼兒自我保護的研究重點都與幼兒的安全相關。第二個突現(xiàn)關鍵詞是“行為習慣”，突現(xiàn)度是3.4668，時間跨度是2014-2015年間。這說明在2014年之后幼兒的行為習慣逐漸進入幼兒自我保護研究的中心。未來幼兒的行為習慣也會是幼兒自我保護研究的熱點趨勢。而在幼兒自我保護研究的早期，是以幼兒生存能力為研究重點，時間跨度為2002-2006年。

圖3 2002-2017年幼兒自我保護相關文獻中的突現(xiàn)率關鍵詞

三、結論與建議

從研究文獻發(fā)表時間分析來看，幼兒自我保護研究的文獻發(fā)文量總體呈上升趨勢，并在2008年之后進入快速增長階段。同時，研究的整體發(fā)展受國家相關文件頒布的影響較大。

從高頻關鍵詞詞頻分析和關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析發(fā)現(xiàn)，近15年的幼兒自我保護研究的熱點主要圍繞幼兒體育活動、游戲活動、幼兒安全教育、幼兒健康教育、幼兒意外傷害等主題。

從關鍵詞共詞聚類和關鍵詞突現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，近15年幼兒自我保護研究的前沿與趨勢主要圍繞著幼兒生存能力的培養(yǎng)、幼兒行為習慣的養(yǎng)成與幼兒園的安全管理等方面，所以幼兒教師對幼兒自我保護教育是依托在安全領域的。

從幼兒自我保護研究的關鍵詞聚類表中發(fā)現(xiàn)，2008年所涉及的研究主題最為豐富，包括幼兒活動、幼兒生態(tài)系統(tǒng)理論、幼兒性教育、教師支持性教學策略等。

近15年幼兒自我保護研究雖然不斷發(fā)展，但也存在一些不足。比如，研究主題相對單一。以幼兒在幼兒園的一日活動中進行安全教育為主，主要強調幼兒身體的意外傷害，較少涉及幼兒心理方面的保護，忽視幼兒情感上的撫慰。再者，研究的范圍狹窄、程度較淺，主要是幼兒與幼兒園這兩個主體，忽視了家庭與社區(qū)在幼兒自我保護教育方面的力量。統(tǒng)計文獻來源發(fā)現(xiàn)，以期刊為主，碩博論文偏少，對問題的研究較為淺顯，需要研究者進一步拓展研究的深度。

本次研究文獻的來源為中國知網(wǎng)（CNKI），數(shù)據(jù)的選擇雖然全面，但是文獻的層次不高。據(jù)統(tǒng)計，681篇文獻中來自核心期刊僅有18篇，且時間停留在2013年。此外，Cite Space工具使用過程中對閾值的選擇具有一定的主觀性。未來要進一步與國際數(shù)據(jù)庫進行比較，不同角度綜合使用可視化軟件，以保證研究的客觀性。