高中生物創(chuàng)新興趣培養(yǎng)

孔霞

【摘 要】創(chuàng)新是人通過自己的新思維和新發(fā)現(xiàn)進行創(chuàng)新活動，并且取得一定的效果，它包含三層意思：更新、創(chuàng)造、改變。在高中生物課堂上對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)，實現(xiàn)代教育進行生物教學改革的基本要求?；诖?，文章從高中生物創(chuàng)新興趣培養(yǎng)的意義入手，探析培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣的途徑。

【關鍵詞】高中；生物；培養(yǎng)路徑；創(chuàng)新興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0179-01

引言

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族很難屹立于世界先進民族之林，因此，教師應對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中生物教學要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是新課改的要求，也是實施素質(zhì)教育的保證。一、培養(yǎng)高中學生生物創(chuàng)新興趣的意義

創(chuàng)新是一個民族前進與發(fā)展的源泉與動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教育模式的需要，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，應該借助營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，設置疑問機制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主探究，提高創(chuàng)新能力。

高中生物是一門較為重要的課程，也是較為開放的課程，因此，在高中生物課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣具有深刻的現(xiàn)實意義。二、當前高中生物創(chuàng)新興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分教師不夠重視，資源利用有限。

高中生物教師應一起利用資源，調(diào)動各種力量，全力配合學校，配合老師的教學，搞好學生創(chuàng)新興趣能力的培養(yǎng)，這是一個首要應該考慮的問題，教學雖然主要是學校老師的事，但是很多時候需要家長社會的全力配合，只有各種力量形成合力，才能把學生的創(chuàng)新潛力充分挖掘出來，并得到不斷的發(fā)揚。

2.優(yōu)質(zhì)課、示范課能注意到學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，但在平時的上課中上課的隨意性很大，再加上高考的壓力，給學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)課堂帶來了一些困難。三、高中生物創(chuàng)新興趣培養(yǎng)的途徑

1.構建培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的課堂教學模式。

教學模式是教學理論和教學實踐的中介，既是理論的應用，又是實踐的概括，在整個課堂中，以自學、合學為主的核心的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想，更有利于對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

能夠加強對學生的引導，活躍班級氛圍。通過引導，促使學生的思維積極主動，敢于質(zhì)疑，提升學生學科成績。而且，正確的引導能過促使學生主動做探究實驗，促使班級科研氣氛濃厚，這勢必為將來步入更高層的學習奠定堅實的基礎。

3.高中生物教師要注重學生問題意識的培養(yǎng)。

有問題才有思考，問題是思考的基礎，問題意識是指思維的問題性心理，在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下激發(fā)人的思維，不斷地提出問題和分析問題以及解決問題。學生的思維都是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，高中生學生師在進行生物教學時，可以根據(jù)生物知識的特點，選取合適的方法，營造一個問題情境，通過生物學生師設置的問題激發(fā)學生思維，注重學生問題意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。學生帶著問題學習能夠激發(fā)學生的潛能。因此，在高中生物教學中，生物學生師就要把創(chuàng)新教育的觀念寓于生物教學的始終，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、

4.探索培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的方法。

要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，教師必須解決一個方法問題，只要方法得當，學生的創(chuàng)新思維就會得到很大提高，就會朝著創(chuàng)新思維的縱深發(fā)展。確保學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，遇到問題能夠互相討論，互相合作來共同解決，從而取得顯著成效。促使掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生的主動行為和自覺要求。

5.組織學生參與生物活動。

高中生物教師積極組織學生參加實踐活動、創(chuàng)新大賽等活動，在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學習的需要和學習興趣，組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。

6.重視實驗教學。

（1）實驗課堂。高生物實驗課的課堂氛圍，將生物實驗課堂建成適合學生創(chuàng)新的地方。老師在進行高中生物課堂教學中，老師應該引導學生在課堂上積極思考，敢于提出問題和解決問題的方法，老師的指導主要體現(xiàn)在方法上，只有這樣學生在實驗課上才敢于上手，才能對知識深入探究。例如，在細胞壁分離實驗中，學生需要將洋蔥當作標本。有的學生選用洋蔥皮，也有的選用洋蔥牙尖。老師應該指導學生通過顯微鏡觀察載玻片，并了解學生觀察到了什么，對學生的探究精神給與肯定，然后再進行切片指導，幫助學生完成實驗。

（2）重視實驗設置。合理的設置能夠確保生物實驗順利進行，并在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，高中生物教師可以在實驗教學過程中設置設計性實驗，提升學生興趣。設計性實驗要求學生熟練掌握理論知識和實驗能力，并能熟練的運用這些知識和實驗技能，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。在實驗進行之前，指導老師應該給學生一些時間對實驗內(nèi)容進行預習，保證實驗課能夠按照課程要求進行。學生在實驗課上需要自己動手來驗證所學的理論知識，并對所學的知識進行鞏固。學生在做實驗的過程中，會遇到不同的問題，并產(chǎn)生一些新想法，老師應該利用這一機會對學生加以引導并進行創(chuàng)新培養(yǎng)。可以相應改變實驗的條件，并對實驗更改相應的設置，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并給與相應的肯定，在學生進行大量試驗后，自然會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學生對理論知識和實驗技能掌握后，不但能提高學生的觀察力，還能增強學生的分析能力，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。結語

總而言之，高中生物教師應認識到創(chuàng)新思維的重要性，在實際教學中積極創(chuàng)新教學方法，可以通過實踐活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。同時，高中生物教師應合理提問，讓學生帶著問題學習，充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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