優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提升高中生物教學(xué)效率研究

周從山

摘 要：現(xiàn)代化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特色與學(xué)生特性，通過趣味課堂導(dǎo)入活躍教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法鼓勵學(xué)生參與的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0082-01

現(xiàn)代化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，這對于現(xiàn)階段的課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。受限于“應(yīng)試教育”體制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以課本內(nèi)容為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的氛圍往往較為沉悶，學(xué)生的積極性不高，這些問題是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師想要改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要明確問題的癥結(jié)所在，然后才能夠?qū)ΠY下藥，提高課堂教學(xué)效率。

一、課前趣味導(dǎo)入，活躍教學(xué)氛圍

在新型的教學(xué)體制下，教師可以嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入的輔助教學(xué)，借用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，完善課堂教學(xué)形式。生物這門學(xué)科本身與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，因此，在運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在高中生物“減數(shù)分裂”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們，你們知道人類是怎樣出生的嗎？”緊接著，教師可以利用PPT演示“受精過程”“胚胎發(fā)育”的動畫，通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，借此機(jī)會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，有性生殖的生物能否以植物的有絲分裂的方式產(chǎn)生細(xì)胞呢？在形成了假設(shè)與猜想以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證與推導(dǎo)。教師還可以為學(xué)生展示染色體的模具，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握染色體變化規(guī)律的同時，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容

高效的課堂教學(xué)離不開明確的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系不夠親密，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于課堂教學(xué)的認(rèn)同感不高，難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就難以實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。教師可以利用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過明確的教學(xué)目標(biāo)來鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時，明確的教學(xué)目標(biāo)也有利于教師或是學(xué)生展開自主的課堂評價，教師可以與目標(biāo)進(jìn)行對比，并隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生的個體差異性較大，因此，分層次、明確步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能起到事半功倍的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅包括知識、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣包括情感、態(tài)度的目標(biāo)制定，尤其是針對于高中階段的學(xué)生，教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版必修二“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，作為遺傳學(xué)的基本章節(jié)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，比如通過實(shí)驗(yàn)的模型還原來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，教師還要注意，學(xué)生是初次接觸性狀分離、分離定律等概念及內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，教師不能急于求成，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地做出調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效率。

三、調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與

在新型教學(xué)方法的實(shí)施中，教師一定要做到少教、多學(xué)，即交給學(xué)生更多的自主空間，由學(xué)生進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。而在學(xué)生面臨問題時，教師則要依據(jù)啟發(fā)、誘導(dǎo)的原則，通過恰到好處的點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師也要注意結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式的課堂教學(xué)，督促學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，使得枯燥無味的課本內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，并勇于向教師提出問題時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師也要通過課堂假設(shè)、猜想、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題意識，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在人教版必修一“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如為什么炒菜時加入一些鹽，蔬菜中的水分會大量滲出？對農(nóng)作物施肥過多為什么會造成“燒苗”現(xiàn)象呢？教師可以通過問題啟發(fā)、鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自身的看法，在學(xué)生形成了一定的假設(shè)與猜想后，再引入課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從微觀角度了解細(xì)胞吸水、失水的過程。再如，在“細(xì)胞膜的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受選擇透過性膜的概念。在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生探究滲透作用發(fā)生的條件，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的差異等課題，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師想要改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要明確問題的癥結(jié)所在，然后才能夠?qū)ΠY下藥，提高課堂教學(xué)效率。而只有把握“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”這一基本原則，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且予以積極的落實(shí)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海波.淺談提升生物教學(xué)效率的科學(xué)方法[J].生物技術(shù)世界，2014（02）.

[2]董承敏.高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.