《理財我先行》小學(xué)生理財教育校本課程的開發(fā)與研究

呂怡

【摘 要】根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》和《中小學(xué)生綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)財經(jīng)常識和理念，本文著重探討利用校本課程這一教學(xué)體系，培養(yǎng)小學(xué)生在當(dāng)今社會如何正確理財?shù)膯栴}。課程的核心教育是讓學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會變化，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活和社會生活中去真實(shí)體驗(yàn)并學(xué)會理財?shù)幕炯寄芎头椒?。注重多學(xué)科融合，鼓勵學(xué)生從自身成長需求出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、活動，全面提高小學(xué)生的“財商”，通過理財與道德、理財與法制的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，明白理財?shù)淖罡呔辰缡墙o予。課程評價則主張過程性評價、多元性評價兩方面相結(jié)合，肯定學(xué)生的活動方式和問題解決的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴合作交流以及經(jīng)驗(yàn)分享，重點(diǎn)鼓勵學(xué)生在活動過程中有創(chuàng)造性的評價。

【關(guān)鍵詞】校本課程；理財；課程目標(biāo)；評價方式

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0088-02

我國的經(jīng)濟(jì)已連續(xù)多年以超過7%的速度實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮中生活的現(xiàn)代人都要有理財?shù)囊庾R和能力。理財如今已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人們最關(guān)心的問題之一，也是生存和生活必備的能力之一。理財?shù)囊庾R和能力，不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，而與此不相適應(yīng)的是，我們的小學(xué)教育至今仍未重視對小學(xué)生理財能力的培養(yǎng)。西方教育專家曾指出，孩子從三歲開始就應(yīng)該對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)意識的教育了。我國對小學(xué)生理財教育起步較晚，目前關(guān)于理財教育還沒有形成完整的體系。個別先行的老師做了一些有益的嘗試，比如僅局限于義賣得到一點(diǎn)收入，到市場考察等與理財有關(guān)的活動。而這種理財教育都是碎片化的活動，缺乏系統(tǒng)性，并且缺少理財課程的目標(biāo)和評價方式，不利于課程的實(shí)施與推廣。我們的傳統(tǒng)教育羞于提“錢”，學(xué)生不知道錢從何而來，沒有節(jié)儉意識，花錢大手大腳，更不要說有理財?shù)囊庾R和能力了。要達(dá)成經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，理財教育必須從娃娃抓起。校本課程的研究和開發(fā)是學(xué)校課程的有益補(bǔ)充，利用校本課程對小學(xué)生進(jìn)行理財教育勢在必行。為此，開封市鼓樓教研室以開封市大廳門小學(xué)為實(shí)驗(yàn)校點(diǎn)，開展了小學(xué)生理財教育校本課程的開發(fā)與研究。

《理財我先行》校本課程在專家指導(dǎo)下制定出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。包含課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織體系和評價體系四個部分。一、課程目標(biāo)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫和審查教材的依據(jù)、是指導(dǎo)教師執(zhí)教的依據(jù)、是考核和評估的依據(jù)更是課程實(shí)施和開展的保證。首先研制出《理財我先行》校本課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出使用與評價的有效操作體系和模式，以此來指導(dǎo)教材的編寫。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)編寫教材，研究開發(fā)出一套趣味性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，適合小學(xué)生的《理財我先行》校本教材。教材靈活多樣，融入適合孩子年齡特征的理財知識。教材的內(nèi)容體系完整，遵循循序漸進(jìn)的原則，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀等多方面進(jìn)行編排。能力目標(biāo)的教材編寫中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)歷活動，在“體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)”中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。教材的編排以學(xué)生自己成長的環(huán)境為背景，在家庭、學(xué)校、社會三方面活動中不斷拓展和深化理財知識和能力，同時擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富他們的生活。

3.課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值觀目標(biāo)三部分。

（1）知識目標(biāo)是了解貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史并掌握基本的理財知識，培養(yǎng)學(xué)生理財?shù)囊庾R。

（2）能力目標(biāo)是讓學(xué)生通過各種理財?shù)幕顒臃绞胶蛯?shí)際操作，了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、提高解決問題的能力。

（3）價值觀目標(biāo)是通過循序漸進(jìn)地對學(xué)生理財觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識理財?shù)闹匾?，了解其中的利弊以及風(fēng)險，通過相關(guān)活動逐步樹立學(xué)生的勤儉意識、經(jīng)營意識、消費(fèi)意識、投資意識、風(fēng)險意識等，使學(xué)生從小適應(yīng)社會的發(fā)展；體會理財與法制和道德的關(guān)系，端正學(xué)生的人生觀和價值觀。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)識理財；我會理財；理財與法制；理財與道德。三、組織體系

以各項不同的活動內(nèi)容為中心，將學(xué)生編為各種不同的活動社團(tuán)，每個社團(tuán)由指定的教師擔(dān)任。制定了組織管理制度、師資配備制度、教學(xué)研究制度、教師工作量制度。四、評價體系

總體評價細(xì)則；社團(tuán)活動評價細(xì)則；階段評價表；學(xué)生活動和成長記錄；活動結(jié)論評價表；活動歷程反思問卷；總結(jié)評價表；總結(jié)匯報表。

在以上評價體系中，對學(xué)校管理層面的評價方式，課程的實(shí)施者即教師層面的評價方式和學(xué)生層面的評價方式都分別提出了要求。尤其是學(xué)生層面，在活動過程中要求運(yùn)用各種表格，指導(dǎo)學(xué)生活動的開展，對學(xué)生作出多元化的評價。

通過此次對小學(xué)生的理財教育和研究，我們的體會是，以社團(tuán)活動為教學(xué)活動的基本模式，“理財教育”著眼于課堂，發(fā)展至課外，由課堂向課外延伸，能夠使學(xué)生更深入地理解“理財”的意義，掌握理財?shù)姆椒?，由此延伸探索，可演化各種出不同課型的教學(xué)及活動模式。以《理財我先行》課程目標(biāo)為指導(dǎo)，可開發(fā)出適合小學(xué)生的理財教育校本教材。

《理財我先行》校本教材內(nèi)容基本框架：

認(rèn)識理財：通過對“錢幣的歷史”“錢幣上的圖案”“我的壓歲錢”“真假貨幣”等內(nèi)容講解，使學(xué)生認(rèn)識貨幣，了解貨幣的簡單發(fā)展歷史，知道錢是怎么來的以及錢幣的演變過程，理解貨幣的價值和作用，能區(qū)分真假貨幣，知道儲蓄是基本的理財方法。理解父母為了生活而四處奔波的不易，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，不亂花零錢的良好習(xí)慣。

我會理財：采用各種活動方式學(xué)會理財技能，通過去銀行、購物、出游、當(dāng)家等一系列社團(tuán)活動，如“銀行的世界”“逛超市”“家庭花費(fèi)調(diào)查”“保險走進(jìn)我家”“股市一日游”“學(xué)做理財計劃書”等，學(xué)會管理個人賬戶上的資金并能夠通過基礎(chǔ)理財方式如儲蓄、保險等理財技能進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的理財習(xí)慣和基本的經(jīng)濟(jì)思維。在搜集資料、深入調(diào)查和現(xiàn)場采訪等過程中，根據(jù)所學(xué)理財方法的特點(diǎn)，使學(xué)生基本掌握為自己或家人的需求而選擇合適的理財方法。

理財與法制：以學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社會為背景，以案例的形式展示的形式，幫助學(xué)生分析違規(guī)、違法掙錢事例，讓學(xué)生形成正確的勞動觀念和人生的志向，懂得“君子愛財，取之有道”。

理財與道德：通過名人事例，讓學(xué)生了解理財與奉獻(xiàn)、理財與誠信的關(guān)系，在反思中學(xué)會生活、學(xué)會做人，明白理財?shù)淖罡呔辰缡墙o予。

校本課程開發(fā)小組成員首先學(xué)習(xí)了相關(guān)的《校本課程開發(fā)》、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動綱要》和相關(guān)的財經(jīng)類專業(yè)書籍，群策群力制定了具體課題的實(shí)施方案，擬定了切實(shí)可行的實(shí)施措施，討論并研究了課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作。

1.合作學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)。

“理財教育”作為校本課程的開發(fā)與研究，對小學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)價值觀、消費(fèi)觀、科學(xué)的投資理財觀等方面的發(fā)展有促進(jìn)和提高的作用。但理財知識眾多，理財方法各異，要理財必須根據(jù)自身實(shí)際的需求而采取不同的方法，大多數(shù)學(xué)校教師不太具備財經(jīng)專業(yè)理論知識，缺乏理財教育的經(jīng)驗(yàn)。為了使校本教材研究的結(jié)果既符合學(xué)生的實(shí)際需求又有一定的高度和深度，我們利用了3個月的時間組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究了《校本課程開發(fā)》以及《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程綱要》，從理論上明確理財?shù)闹R和方法。在此基礎(chǔ)上走訪咨詢當(dāng)?shù)氐慕鹑趯＜?，區(qū)別各種理財方法的優(yōu)勢和劣勢以及注意事項。在這些相關(guān)學(xué)習(xí)中提高了教師自己的認(rèn)識水平，開闊了眼界。然后根據(jù)教師自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，對課題研究的內(nèi)容進(jìn)行了具體分解和分工。并針對各年級學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，從了解理財?shù)綄W(xué)習(xí)理財，在眾多的理財知識中進(jìn)行整理、篩選、歸類，制定出《理財我先行》校本課程的課程目標(biāo)。

2.以點(diǎn)帶面，確定內(nèi)容。

課程開發(fā)的根本目的是通過課程“校本化”，完善其整體性和系統(tǒng)性，充分調(diào)動學(xué)生及教師的自覺性和主動性，讓課程能充分引起學(xué)生的興趣，滿足不年級階段學(xué)生的發(fā)展需求。怎么才能做到兩全其美呢？課題組成員通過前期的調(diào)查分析，根據(jù)需求和實(shí)際挑選6-12周歲學(xué)生，對他們進(jìn)行必須要了解和掌握理財知識與方法的教育。教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動方式和具體要求上必須體現(xiàn)靈活性和多樣化，并保證理財教育能有漸進(jìn)性、持續(xù)性和整體性的特點(diǎn)。教材還要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇“典型性”的教學(xué)資源，運(yùn)用豐富多彩的表現(xiàn)形式。只有對教材進(jìn)行合理的開發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。教學(xué)研究人員以“典型性”為基礎(chǔ)，以某一理財知識為重點(diǎn)，輻射其他相關(guān)的知識和注意事項，確定出教材內(nèi)容，構(gòu)思出校本教材內(nèi)容的基本框架，為開發(fā)系統(tǒng)性、層次性、完整性的校本教材奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)科融合，實(shí)踐創(chuàng)新。

本課程以社團(tuán)活動為教學(xué)活動的基本模式，在活動主題的探究和體驗(yàn)過程中，對數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)、勞動與技術(shù)、法制、道德等多學(xué)科進(jìn)行內(nèi)在整合。在教育實(shí)踐中，我們著眼于課堂，發(fā)展向課外，使學(xué)生深入理解“理財”的意義，踐行理財?shù)姆椒?。這些不同的課型教學(xué)和活動模式，對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和價值觀的形成與發(fā)展具有重要的意義。

4.系統(tǒng)評價，多元發(fā)展。

在《理財我先行》課程中，課題組不斷強(qiáng)化對學(xué)生評價的激勵和發(fā)展功能而淡化其甄別和選拔功能，把學(xué)生的知識、技能、參與意識、合作精神等納入成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價的全部過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此課題組還設(shè)計出各種評價表格。

在活動過程中運(yùn)用多種表格，一方面指導(dǎo)學(xué)生活動的開展，一方面有利于對學(xué)生多元化的評價。此外建立學(xué)生的成長袋，多元評價和綜合考察兩方面結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生自我評價和學(xué)生之間相互評價。例如下面表樣：

運(yùn)用表格對學(xué)生進(jìn)行連環(huán)評價，首先鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長都參與到評價中。其次從態(tài)度，意識，合作等多角度出發(fā)，對教育活動進(jìn)行全面客觀科學(xué)的評價。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)活動中是主體，在評價活動中也從被動變?yōu)橹鲃?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我控制、自我完善、自我修正，不斷提高校本課程的教學(xué)效果和效率。

在活動的實(shí)施過程中，教師以家庭、學(xué)校、社會為活動背景，為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷和現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會，運(yùn)用多樣化的活動方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生自己體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)和生活的緊密關(guān)系。教師則主要予以激勵、點(diǎn)播、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生做活動的主體。教師在引領(lǐng)學(xué)生活動的過程中，扮演學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者的角色。

《理財我先行》的教育使學(xué)生很好地明確了理財學(xué)習(xí)的方向，深化了對預(yù)定主題的探究與實(shí)施。多學(xué)科的融合、學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、多樣的評價方式、多種學(xué)習(xí)策略，這一系列課程方法的實(shí)施，彰顯出學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感都得到了提升，為學(xué)生們將來適應(yīng)社會生活，職業(yè)生活和個人發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。