在語文實踐中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施

張燕云

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，我國政府部門已經(jīng)越發(fā)重視學生語文能力的發(fā)展情況。從宏觀角度來看，語文在所有的學習科目中一直占據(jù)著主導位置，學生有效地學好語文知識不僅能夠提升自身的文化素養(yǎng)，在一定程度上還可以為其他科目的學習提供極大的幫助，尤其是學生的語文自主閱讀能力，它對于學生的全面發(fā)展有著較強的推動作用。本文就如何在語文實踐中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施做了簡要分析。

【關鍵詞】語文；實踐教學；自主閱讀；學生；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、我國語文實踐教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國語文教師在實際進行自主閱讀教學的過程中，所表現(xiàn)出的教學方法過于淺顯化、形式化，這也是導致學生自主閱讀能力一直得不到有效提升的重要原因。就教學淺顯化而言，這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，語文教師雖然能夠引導學生分組自行討論文章內(nèi)容，但所設置的主題較為淺顯，導致學生所討論出來的結果沒有實質(zhì)意義。

第二，語文教師的教學層次不清晰，不能夠準確、有效地評估學生的自主閱讀學習情況。就教學形式化而言，現(xiàn)階段我國的語文教師在實際教學過程中對課堂時間的安排極不合理，他們只是單一地讓學生集體朗讀，而不能及時對文章的主體內(nèi)容以及中心思想進行重點講解，浪費了大量的課堂時間，在這種教學模式下，學生的自主閱讀水平很難獲得提升。

二、在語文實踐中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施

（一）營造良好的自主閱讀學習氛圍

在語文實踐教學中，相關的教職人員為了能夠準確、有效地提升學生的自主閱讀能力，進而提升學生的整體語文水平，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)既定教育目標，在實際的語文教學中，必須要為學生營造良好的自主閱讀學習氛圍。只有這樣，語文教師才能夠體現(xiàn)出自身的引導作用。從本質(zhì)上來講，學生的一切學習活動都離不開閱讀能力，學生只有具備較高的閱讀能力，才能夠準確、有效地理解各種理論知識。因此，語文教師必須將工作重心放到營造良好的自主閱讀氛圍上，為學生的自主閱讀學習提供極大的幫助。

為此，首先，語文教師在自主閱讀教學過程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，將學生作為教學主體來進行實際教學，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，語文教師必須熟練地掌握各種激勵學生的方式方法，引導學生自主地進行語文閱讀。最后，在學生發(fā)表自己的見解時，語文教師要做到認真聽取學生的想法，并及時有效地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點以及不足之處，針對學生的不足之處要以平和的心態(tài)引導他們走出學習困境，針對學生身上的閃光點做到及時表彰。除此之外，語文教師在實際教學過程中還可以開展各項以自主閱讀為主題的活動，這樣可以極大改善學生自主閱讀的學習氛圍。

（二）提升學生對于自主閱讀學習的積極性

學習積極性是促使學生有效地投入學習活動中的主導因素，學生只有具備較高的學習積極性，才能夠積極投身于各項學習活動中。因此，語文教師在實際教學過程中必須運用各種方式來提升學生自主閱讀的積極性，只有這樣，才能夠準確、有效地實現(xiàn)提升學生自主閱讀能力的既定目標。為了能夠有效地提升學生自主閱讀學習的積極性，語文教師必須將表演教學法以及實景觀察法應用到實際教學工作中，這兩種方法是目前提升學生自主閱讀學習積極性的最有效方法。

就表演法而言，當老師在講解某一篇文章時，可以讓學生自發(fā)組織小組按照文章的內(nèi)容進行表演，讓學生有種身臨其境的感覺，使其能夠有效地融入情景中。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，在一定程度上還能夠有效提升學生的閱讀理解能力。就實景觀察法而言，這一教學方法主要是針對一些描寫景物的文章而制定的教學方法，當語文教師在講授描寫景物的文章時，可以鼓勵學生實地觀察文章所描寫的景物，在觀察完實景后再進行文章的閱讀，這樣可以使學生對文章有更加深刻的認識，進而提升學生的自主閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學生自主閱讀方法的應用能力

學生在自主閱讀學習過程中，不僅要具備較強的自主閱讀積極性，還需要具備較強的自主閱讀方法的應用能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多學生都能夠有效了解到自主閱讀能力對自身發(fā)展的重要性，但是在實際自主閱讀過程中，很難將一些有效的自主方式應用到實際學習中，進而導致自身的自主閱讀能力止步不前。

為此，語文教師在實際教學過程中必須注重培養(yǎng)學生自主閱讀方法的應用能力。首先，告知學生在自主閱讀學習過程中要準確、有效地了解語言文字的魅力，并對一些文章的重點語句段落進行標注，寫出自己對文章的了解。其次，語文教師告知學生在標注過程中要將自己對文章內(nèi)容不理解的地方進行注釋，然后通過各種渠道來解決這些問題。最后，語文教師要做好引導以及監(jiān)督工作，定期檢查學生標注的情況，并引導他們養(yǎng)成時刻作批注的良好習慣。只有這樣，才能夠有效地提升學生的自主閱讀能力，進而實現(xiàn)既定教學目標。

三、結語

綜上所述，自主閱讀能力對于學生的全面發(fā)展有著重要意義，學生有效地提升自主閱讀能力，不僅可以提升文化素養(yǎng)，還可以在一定程度上實現(xiàn)既定教學目標。因此，語文教師必須注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學生自主閱讀能力的教學方法，繼而實現(xiàn)既定教學目標。

參考文獻

[1]徐愛枝.讓語言像活水那樣自然地流——指向表達的閱讀教學策略初探[J].黃岡師范學院學報，2017（4）.

（編輯：龍賢東）