互聯(lián)網(wǎng)思維下獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式思考

【摘 要】 互聯(lián)網(wǎng)思維下，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章通過(guò)歸納互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵，利用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)思維 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)模式

1 引言

隨著高等教育的擴(kuò)張，我國(guó)高等教育發(fā)展十分迅速，2016年高等教育毛入學(xué)率超過(guò)40%，規(guī)模世界第一。2018年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)820萬(wàn)人。[1]解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為黨、政府和人民高度關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高水平就業(yè)任務(wù)艱巨。

獨(dú)立學(xué)院主要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，決定了其畢業(yè)生主要在中小企業(yè)就業(yè)。相對(duì)于大中型企業(yè)，小微企業(yè)單個(gè)招聘人員少，薪酬待遇低，信息發(fā)布零散；同時(shí)，面對(duì)高校擴(kuò)招對(duì)獨(dú)立學(xué)院的擠壓，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展，提升獨(dú)立學(xué)院聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展意義重要。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵目前尚無(wú)統(tǒng)一定義，對(duì)其爭(zhēng)議主要集中在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。馬云認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，更是一種思想和價(jià)值。雷軍認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)不是技術(shù)，而是一種觀念和方法論。本文將互聯(lián)網(wǎng)思維理解為一種哲學(xué)、思維方式和生活態(tài)度，具有開放性、共享性、平等性、多元性、交互性和個(gè)性化，它需要實(shí)體空間和虛擬空間的互聯(lián)互通，尊重用戶的內(nèi)在需求，充分的創(chuàng)新性，不斷運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源的能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)思維下獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)模式

3.1 借用大數(shù)據(jù)思維，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才可以說(shuō)是獨(dú)立學(xué)院的主要定位，而培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況如何是衡量高校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。借用大數(shù)據(jù)思維，我們需要做好以下幾方面工作：一是要為學(xué)生建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有信息，包含學(xué)生信息、人才培養(yǎng)方案、在校專業(yè)分析、職業(yè)分析、畢業(yè)選擇和畢業(yè)后的跟蹤，使人才培養(yǎng)和就業(yè)工作有跡可查；二是接入政企社等部門的學(xué)生信息，政府相關(guān)部門、就業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等單位存儲(chǔ)了大量就業(yè)學(xué)生的信息，學(xué)校要主動(dòng)引入、整合，形成學(xué)生信息立體化大數(shù)據(jù)。通過(guò)挖掘、整合、分析學(xué)生的全方位海量數(shù)據(jù)價(jià)值，打破就業(yè)信息壁壘，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行橫向與縱向的比對(duì)，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，搭建就業(yè)與培養(yǎng)一站式的服務(wù)平臺(tái)。積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)，是當(dāng)代大學(xué)辦學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)需要具備的基本思路[2]。

3.2 借用跨界思維，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

面對(duì)系統(tǒng)復(fù)雜、具有長(zhǎng)期性的就業(yè)指導(dǎo)工作，整合各方資源、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的意義不言自明?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下跨界思維的本質(zhì)是尋找低效點(diǎn)，高校應(yīng)運(yùn)用跨界思維，重點(diǎn)考量就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)及盲點(diǎn)，找到低效點(diǎn)的源頭。信息繁雜不系統(tǒng)是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)低效點(diǎn)。需要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，整合政府、企業(yè)、社會(huì)組織、校友、其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)等資源，調(diào)動(dòng)各方力量，形成人人關(guān)心就業(yè)的良好局面，建立就業(yè)工作協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

3.3 借用用戶思維，提供個(gè)性化就業(yè)方案

“用戶思維”被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)思維的主要特征，它要求在生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)的各個(gè)鏈條，都要以用戶為中心，盡一切可能滿足用戶的需要。學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的“用戶”，為此學(xué)校要了解和掌握學(xué)生個(gè)性化就業(yè)需求，調(diào)整授課內(nèi)容，努力提供個(gè)性化就業(yè)教育方案，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能，促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)。

個(gè)性化就業(yè)方案可以是一對(duì)一的個(gè)體就業(yè)指導(dǎo)，也可以是有針對(duì)性的單個(gè)類別畢業(yè)生的集中就業(yè)指導(dǎo)，具體包含個(gè)性化的就業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性化的就業(yè)咨詢和個(gè)性化的就業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，獨(dú)立學(xué)院需要充分發(fā)揮興趣、性格、人格等職業(yè)測(cè)評(píng)軟件的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，更好地了解自身的就業(yè)需求、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值和偏好地域等。獨(dú)立學(xué)院在個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體學(xué)生及類別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完善職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展規(guī)劃。

3.4 借用迭代思維，提升就業(yè)師資隊(duì)伍

迭代思維主要由兩個(gè)層面的意思：一是“細(xì)微”，從小處著手；二是“快速”，注重效率。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效很大程度上取決于就業(yè)師資隊(duì)伍的水平和能力。獨(dú)立學(xué)院需要從小處著手，一步步構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)，注重就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍細(xì)節(jié)把握和具體建設(shè)；結(jié)合各方經(jīng)驗(yàn)，建立就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作室，有了良好成熟經(jīng)驗(yàn)，迅速?gòu)?fù)制和積極推廣。獨(dú)立學(xué)院需要引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加快培養(yǎng)一支由輔導(dǎo)員、就業(yè)專員、社會(huì)專家等組成的、擁有全媒體素養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)教育工作專家型隊(duì)伍，特別善于使用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)實(shí)施就業(yè)工作創(chuàng)新。

3.5 借用簡(jiǎn)約思維，搭建項(xiàng)目眾包模式

簡(jiǎn)約思維就是少就是多，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)化、快捷，富有個(gè)性。在了解學(xué)生需求和大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門充分研判學(xué)生的就業(yè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，簡(jiǎn)化就業(yè)指導(dǎo)程序，給學(xué)生提供便捷化的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)協(xié)助。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是做好就業(yè)設(shè)計(jì)、信息搜集、就業(yè)指導(dǎo)、師資提升和平臺(tái)搭建等主要工作，利用簡(jiǎn)約思維，將現(xiàn)有的就業(yè)教育項(xiàng)目以自愿的形式部分外包給非特定的大眾網(wǎng)絡(luò)，交給愿意并有能力做的校內(nèi)外創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，搭建獨(dú)立學(xué)院就業(yè)教育項(xiàng)目眾包模式，爭(zhēng)取外部?jī)?yōu)勢(shì)資源和人才的加入，達(dá)到專業(yè)的人做專業(yè)的事，提升就業(yè)教育水平。

3.6 借用社會(huì)化思維，改善社會(huì)評(píng)價(jià)模式

就業(yè)質(zhì)量的高低很大程度上需要社會(huì)來(lái)評(píng)判。獨(dú)立學(xué)院需要建立、完善就業(yè)工作質(zhì)量保障體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，積極發(fā)揮第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，重點(diǎn)收集用人企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人和政府部門的信息和建議，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)薪酬、就業(yè)率和就業(yè)滿意度，加強(qiáng)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的跟蹤和反饋，在全面反映和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極借鑒并及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)改善社會(huì)評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作有效性，提高就業(yè)教育質(zhì)量。

總之，全社會(huì)高度關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)重大的民生問(wèn)題，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中明確提出要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。[3]”。互聯(lián)網(wǎng)思維下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想思維、行為特征和就業(yè)觀念等都發(fā)生了深刻變化，甚至快于一般高校，這為高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)；同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作迎來(lái)了重要發(fā)展機(jī)遇，只要我們深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，主動(dòng)把握學(xué)生特點(diǎn)，充分借用互聯(lián)網(wǎng)思維，積極探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式，就能夠逐步提升獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，解決學(xué)生求職能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升這兩大核心任務(wù)，助力學(xué)生成人成才，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校多方受益、共贏多贏的良好局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 人民日?qǐng)?bào)：820萬(wàn)人！2018屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高[EB/OL]. http：//baijiahao.baidu.com/s？id=1601230391350442588𝔴=spider&for;=pc，2018-05-23.

[2] 陳璐.互聯(lián)網(wǎng)思維下的“90后”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新[J].就業(yè)指導(dǎo)，2015，（4）：37.

[3] 胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL]. [2012-11-08]http：//cpc.people.com.cn/n/2012/1118/c64094-19612151-1.html.

作者簡(jiǎn)介：李向強(qiáng)（1987—），男，山東德州人；電子科技大學(xué)中山學(xué)院助教，碩士；研究方向：區(qū)域與旅游可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生管理和思想政治教育。