需求導(dǎo)向型高校物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究
——以物流金融人才培養(yǎng)為例

李 佩，王廣永

（1.上海立信會計金融學(xué)院 工商管理學(xué)院，上海 201209；2.上海社會科學(xué)院 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)研究所，上海 200020）

起源于美國的物流最早指的是單純的“實(shí)物分配”或者“物品配送”，在20世紀(jì)60年代被引入日本后，將物流的概念逐漸擴(kuò)展到“物的流通”。中國的物流則是引入了日本的概念，將物流的定義從物品配送擴(kuò)大到物品從供應(yīng)方向接收方流動時發(fā)生的一切過程，包括裝卸、搬運(yùn)、運(yùn)輸、儲存、流通加工、配送、信息處理等多種活動。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，服務(wù)業(yè)與其他各產(chǎn)業(yè)之間聯(lián)系日益緊密，逐漸成為我國第一大產(chǎn)業(yè)。作為服務(wù)業(yè)中連接各個主體紐帶的物流業(yè)，起著對實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的支撐作用，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，2016年我國社會物流總額為229.7萬億元，比上年增長6.1%，物流業(yè)總收入為7.9萬億元，比上年增長4.6%①。伴隨著我國物流業(yè)的飛速發(fā)展，也面臨一系列問題。早期的物流業(yè)僅僅被認(rèn)為是“送貨上門”，物流業(yè)進(jìn)入門檻較低，屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)。近年來，一方面物流業(yè)競爭逐漸加劇，特別是在傳統(tǒng)“送貨上門”的業(yè)務(wù)競爭上更是如此，四通一達(dá)、順豐、全峰等，甚至一些零售企業(yè)也開始將業(yè)務(wù)擴(kuò)展到配送服務(wù)，例如京東等；另一方面物流企業(yè)業(yè)務(wù)模式單一，增加了企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作風(fēng)險，2016年神盾快運(yùn)、最鮮到、安捷快遞等10家物流企業(yè)相繼倒閉②。因此，我國物流業(yè)迫切需要依托高科技，向資金密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

在物流行業(yè)謀求轉(zhuǎn)型升級的過程中，“物流+金融”的方式更具重要意義。物流金融是在物流增值鏈中，結(jié)合物流企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商和用戶等各方的共同需求所產(chǎn)生和發(fā)展起來的，物流金融本質(zhì)上是一個將資產(chǎn)與資金進(jìn)行融合的過程，著眼于物流，但又不局限于物流，將金融手段用到物流當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)物的流通功能，又通過應(yīng)用和開發(fā)各類金融產(chǎn)品，有效地組織和調(diào)配物品流動中的貨幣資金活動，實(shí)現(xiàn)商品流、實(shí)物流、資金流和信息流的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了物流與金融融合化發(fā)展的特征。因此，物流金融不僅能為傳統(tǒng)物流行業(yè)提供新的發(fā)展思路，而且還能拓展金融企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍。但是，由于我國的物流金融起步相對較晚，能同時將物流與金融結(jié)合運(yùn)用的人才相對匱乏，這嚴(yán)重制約了我國物流企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

人才是第一生產(chǎn)力，物流金融的發(fā)展也是一樣。一般來說，高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，目前在我國開設(shè)物流專業(yè)或者金融專業(yè)的高等院校中，在課程設(shè)置上，大多授業(yè)內(nèi)容單一，將物流與金融進(jìn)行融合教學(xué)的院校較少，教師也大多缺乏“物流+金融”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所教授的專業(yè)知識與實(shí)際業(yè)務(wù)需要脫節(jié)。因此，如何將物流與金融相結(jié)合，探尋合適的課程設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的物流金融人才成為各個高等院校物流專業(yè)未來方向之一。

1 我國高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置情況

以財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)為例，選取艾瑞深中國校友會公布的2017中國財經(jīng)類大學(xué)排行榜中的55所財經(jīng)高校作為研究對象，來對我國各財經(jīng)高校物流管理專業(yè)和專業(yè)課程開設(shè)情況做基本分析，相關(guān)開設(shè)課程數(shù)據(jù)均來源于各財經(jīng)高校教務(wù)處和開設(shè)學(xué)院網(wǎng)站。

第一，物流管理本科專業(yè)已經(jīng)成為財經(jīng)類高校開設(shè)的主流專業(yè)。在55所財經(jīng)類樣本大學(xué)中共有49所財經(jīng)高校開設(shè)了物流管理本科專業(yè)，其中，上海財經(jīng)大學(xué)雖未開設(shè)物流管理的本科專業(yè)，但是在其開設(shè)的企業(yè)管理碩士、博士專業(yè)中明確有運(yùn)營管理的培養(yǎng)方向。

第二，物流管理本科專業(yè)的核心課程主要包括三方面：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，如圖1所示。這三方面課程相互聯(lián)系、互為支撐。其中，各個高校對專業(yè)核心課程的開設(shè)較為集中，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課各高校大多根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)，課程差異相對較大，例如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的特色是國際貿(mào)易，該校的核心課程設(shè)置中就有國際貨物運(yùn)輸、國際運(yùn)輸公約、國際運(yùn)輸與物流管理等，中央財經(jīng)大學(xué)的特色是金融、財政，該校的核心課程設(shè)置中就有金融學(xué)、風(fēng)險管理等課程。

第三，大多數(shù)高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和數(shù)學(xué)作為基本構(gòu)架。專業(yè)基礎(chǔ)課是高等院校本科專業(yè)設(shè)置中為學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生掌握必要專業(yè)知識和技能所學(xué)習(xí)的重要課程。目前，我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)所列出核心課程中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、概率論、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等。如圖2所示，開設(shè)管理學(xué)的財經(jīng)類高等院校有29所，經(jīng)濟(jì)學(xué)有21所，運(yùn)籌學(xué)有29所，概率論有1所，高等數(shù)學(xué)有1所，線性代數(shù)有2所。本文的樣本是財經(jīng)類高校，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是這些財經(jīng)類高校的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)物流管理專業(yè)將經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，由于我國傳統(tǒng)物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力的學(xué)生，從而運(yùn)籌學(xué)也是物流管理專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。

圖1 物流管理本科專業(yè)核心課架構(gòu)

圖2 2017年財經(jīng)類本科高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)情況

第四，物流管理專業(yè)核心課程仍以傳統(tǒng)課程為主。專業(yè)核心課程是以本專業(yè)核心要務(wù)為基礎(chǔ)而編制的課程系統(tǒng)，它處于課程體系的核心位置，且具有較強(qiáng)的延伸力，與課程體系的其他部分（基礎(chǔ)課程和拓展課程）形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。目前，我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)所列出核心課程中專業(yè)核心課主要包括：供應(yīng)鏈管理、采購、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)仿真、物流管理／國際物流管理、物流成本管理等。如圖3所示，我國55所財經(jīng)高校物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程共有16門課，大多數(shù)高校都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理、采購、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃，少部分高校開設(shè)了企業(yè)資源計劃、物流系統(tǒng)工程、物流經(jīng)濟(jì)、物流技術(shù)等課程。這說明我國大部分財經(jīng)高校仍然將傳統(tǒng)物流管理領(lǐng)域涉及到的運(yùn)輸、儲存、流通加工、配送、信息處理等活動作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒有根據(jù)時代的發(fā)展而增加新的課程。

第五，傳統(tǒng)管理學(xué)類課程構(gòu)成了物流管理專業(yè)拓展課的核心。專業(yè)拓展課是以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，從需要和學(xué)校特色出發(fā)拓寬專業(yè)知識面。一般來說，各高校對專業(yè)拓展課程設(shè)置原則是結(jié)合學(xué)校特色和社會適用性，但是目前我國財經(jīng)類高校的專業(yè)拓展課仍然以傳統(tǒng)管理學(xué)課程為主，較少有體現(xiàn)社會發(fā)展變化。圖4是我國財經(jīng)類本科高校物流管理專業(yè)拓展課，這些高校專業(yè)拓展課仍以營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)、財務(wù)管理和商品學(xué)等傳統(tǒng)管理學(xué)課程為主?，F(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物流經(jīng)營方式越來越難滿足日益復(fù)雜的物流需求，物流專業(yè)的學(xué)生也更需要拓展知識面，學(xué)習(xí)更適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)拓展課。

2 物流管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

從上述分析可以看出，目前我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)的架構(gòu)大多遵循“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課”三位一體的模式，其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課一般為學(xué)生必修課程，專業(yè)拓展課為學(xué)生選修課。具體來說，在課程設(shè)置中存在以下問題：

圖3 2017年財經(jīng)類本科高校物流管理專業(yè)核心課開設(shè)情況

圖4 2017年財經(jīng)類本科高校物流管理專業(yè)拓展課開設(shè)情況

第一，課程體系采取“三位一體”的模式，未將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課程體系。從圖2至圖4可以看出，目前我國開設(shè)物流管理的財經(jīng)類高校中，實(shí)踐教學(xué)所占比例較小，且大多沒有單獨(dú)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)列為核心課程，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在一些專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的教學(xué)中，例如專業(yè)拓展課中的電子商務(wù)，很多高校的教學(xué)方式50%的理論教學(xué)加上50%的上機(jī)操作。由于實(shí)踐教學(xué)是將理論知識與應(yīng)用相結(jié)合的途徑，能夠理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的平臺，實(shí)踐教學(xué)并非單單指上機(jī)實(shí)驗(yàn)，上機(jī)操作畢竟只是模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中，市場、企業(yè)環(huán)境等是隨時變化的，實(shí)踐教學(xué)為了讓學(xué)生掌握應(yīng)對變化的能力，其設(shè)計還包括實(shí)際訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計等不同層次不同階段的課程。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較為傳統(tǒng)且單一。如圖2所示，我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)為主，其他相關(guān)課程開設(shè)較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和物流行業(yè)競爭的加劇，在跨境電商的驅(qū)動下，國際物流逐漸發(fā)展，這樣與傳統(tǒng)國內(nèi)物流相比，英語在物流從業(yè)當(dāng)中的作用越來越大，但是，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課中并無物流實(shí)務(wù)類英語。同時，由于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論是物流管理中實(shí)務(wù)型企業(yè)所需的必要基礎(chǔ)課程，例如貨代公司、配送中心、港口和貨物集散中心等，且專業(yè)基礎(chǔ)課程大多在低年級開課，此時學(xué)生的從業(yè)方向大多不固定，應(yīng)該適當(dāng)增加此類課程的開設(shè)。

第三，專業(yè)核心課程設(shè)置集中，專業(yè)目標(biāo)性低。如圖3所示，我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)核心課程集中在供應(yīng)鏈管理、采購、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等傳統(tǒng)物流課程，而沒有給有就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生更多自主選擇的空間。專業(yè)核心課程的開設(shè)一般在學(xué)生進(jìn)入高校的二年級左右，學(xué)生對學(xué)習(xí)方向或者就業(yè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，專業(yè)核心課程集中不能滿足所有方向?qū)W生的需求。從目前物流行業(yè)的發(fā)展及物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，主要分為三類：第一類是偏重于物流與供應(yīng)鏈分析和研究，這個方向的學(xué)生大多會選擇繼續(xù)深造，深入研究物流與供應(yīng)鏈的創(chuàng)新與發(fā)展；第二類是偏重于物流企業(yè)的管理或相關(guān)企業(yè)的物流供應(yīng)鏈方面的管理，像是MBA的一個分支；第三類是進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參與實(shí)務(wù)型的工作，偏重物流和供應(yīng)鏈的實(shí)際操作，例如采購管理、配送中心管理等。因此，專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該更加廣泛，給學(xué)生更大的選擇空間。

第四，專業(yè)拓展課程設(shè)置未體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)，且未與物流行業(yè)發(fā)展接軌。如圖4所示，我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)拓展課程以傳統(tǒng)管理學(xué)課程為主，大多沒有結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)或?qū)W校的強(qiáng)勢學(xué)科進(jìn)行設(shè)置。例如中央財經(jīng)大學(xué)的國家級重點(diǎn)專業(yè)有金融學(xué)、保險學(xué)等，但是在物流管理專業(yè)拓展課的開設(shè)中僅有金融學(xué)這門課程，與物流金融相關(guān)的供應(yīng)鏈金融、財務(wù)報表分析、投資分析與投資組合管理、資產(chǎn)證券化等課程并未開設(shè)。同時，隨著物流行業(yè)競爭的加劇，國內(nèi)很多物流企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，急需國際物流、“物流+金融”類的物流人才，對于這類人才的培養(yǎng)，在我國財經(jīng)類高校的專業(yè)拓展課程設(shè)置中都沒有得到很好的體現(xiàn)。

3 物流管理專業(yè)課程設(shè)計改革———以“物流金融”方向?yàn)槔?/h2>

（1） 課程設(shè)計目標(biāo)

總的來說，我國物流管理專業(yè)物流金融方向的課程目標(biāo)應(yīng)是：具備現(xiàn)代物流管理的基本知識，包括與物流管理相關(guān)的外語知識和計算機(jī)知識，具有較強(qiáng)地分析解決物流管理方面相關(guān)問題的基本能力和分析方法。同時，還需具有專業(yè)化的物流金融業(yè)務(wù)能力，包括物流金融管理、物流金融投資理財方案、供應(yīng)鏈金融、資產(chǎn)證券化等基本知識和實(shí)踐能力。

（2） 課程設(shè)計改革

根據(jù)物流金融方向?qū)I(yè)課程設(shè)計目標(biāo)，結(jié)合我國物流管理專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題，具體的課程設(shè)計改革如下：

第一，建立包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)實(shí)踐課在內(nèi)的“四位一體”的核心課程體系。在原有“三位一體”的課程體系中加入專業(yè)實(shí)踐課，而專業(yè)實(shí)踐課模塊應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：一是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這類實(shí)踐課程的開設(shè)一般應(yīng)在大學(xué)二、三年級、學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有一定掌握之后，通過對現(xiàn)實(shí)情境模擬讓學(xué)生初步掌握理論知識的應(yīng)用；二是實(shí)踐基地的實(shí)地教學(xué)，通過與物流企業(yè)、相關(guān)金融機(jī)構(gòu)合作建立社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生能從三年級開始，每學(xué)期有兩周到三周的時間在實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生能了解物流與金融的運(yùn)作方式、可能存在的問題、如何解決這些問題；三是參與社會實(shí)踐活動，鼓勵或要求學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

第二，擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)課范圍，在專業(yè)基礎(chǔ)課中加入物流英語、金融英語、高等數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等課程。這里的物流英語、金融英語可以按照學(xué)生的英語水平分別在一年級上、下學(xué)期開設(shè)。由于學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握并擁有基本的英語讀寫能力，學(xué)校／學(xué)院可以通過考試等方式對學(xué)生的基本英語能力進(jìn)行考核，通過考核的學(xué)生可以在一年級上學(xué)期直接進(jìn)入物流英語和金融英語等專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，未通過考核的學(xué)生可以在進(jìn)行一學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，在一年級下學(xué)期進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。對于高等數(shù)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類課程，可以分別針對一二年級的學(xué)生開設(shè)，高等數(shù)學(xué)等課程是基礎(chǔ)，金融數(shù)學(xué)是針對物流金融這個特色方向而開設(shè)的，幫助學(xué)生掌握金融工具的基本原理。

第三，專業(yè)核心課程模塊化。根據(jù)專業(yè)目標(biāo)，將專業(yè)核心課程分為三個模塊：一是管理類模塊，包括企業(yè)管理、物流管理、供應(yīng)鏈管理、金融學(xué)、保險學(xué)等課程；二是創(chuàng)新類模塊，包括運(yùn)營管理、博弈論、優(yōu)化理論、動態(tài)控制、隨機(jī)建模、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、定量分析基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)分析等課程；三是實(shí)務(wù)類模塊，包括采購管理、配送管理、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)仿真、物流成本管理、會計學(xué)、財物管理等課程。其中，管理類模塊的課程較為寬泛，主要從培養(yǎng)物流金融管理類人才的角度而設(shè)定，創(chuàng)新類模式的課程難度較大，主要從培養(yǎng)物流金融相關(guān)理論研究者的角度而設(shè)定，實(shí)務(wù)類模塊偏應(yīng)用，主要為培養(yǎng)物流金融相關(guān)實(shí)務(wù)操作人才的角度而設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)先設(shè)定的專業(yè)目標(biāo)選擇相應(yīng)課程。

第四，專業(yè)拓展課體現(xiàn)“物流+金融”的特點(diǎn)。各個學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用優(yōu)勢資源，發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科。以物流學(xué)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代物流能幫助人或企業(yè)實(shí)現(xiàn)貨物與交易分離，對物流業(yè)發(fā)展來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，物流業(yè)面臨的競爭也日益加劇，促使物流企業(yè)需要向其他領(lǐng)域進(jìn)行延伸，物流金融就是很好的方向之一。在物流金融方向?qū)W生培養(yǎng)中，專業(yè)拓展課需要體現(xiàn)二者相結(jié)合的特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)物流專業(yè)拓展課外，還需要加入物流金融相關(guān)的物流金融、供應(yīng)鏈金融、信托與租賃、財務(wù)報表分析、投資分析與投資組合管理、資產(chǎn)證券化等課程。這類課程一般在三年左右開設(shè)，讓已經(jīng)掌握相關(guān)物流與金融基礎(chǔ)知識的學(xué)生，根據(jù)興趣愛好、就業(yè)選擇等因素，選擇側(cè)重于金融或物流或者二者兼顧的拓展課程。

4 總結(jié)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶來物流需求的增加，也使得物流行業(yè)競爭的加劇，越來越多的物流企業(yè)開始向物流金融等資金密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這就要求高等院校為物流行業(yè)輸送“物流+金融”等方向的復(fù)合型人才。但是，目前我國財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)的課程培養(yǎng)體系大多采取“三位一體”模式，實(shí)踐課程較少，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的開設(shè)較為傳統(tǒng)，沒有適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需求。

為此，在通過對現(xiàn)有財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)課程體系的資料收集后，考慮到向資本密集型轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代物流發(fā)展的主要方向之一，以建設(shè)“物流金融”方向?yàn)槟繕?biāo)，提出了以下四方面的課程體系改進(jìn)措施：一是在總的課程體系中加入了三個模塊的專業(yè)實(shí)踐課，形成了“四位一體”的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性；二是將專業(yè)英語和專業(yè)數(shù)學(xué)納入專業(yè)基礎(chǔ)課范疇，并設(shè)計分級分層的教學(xué)體系，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)；三是根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，建立不同模塊的專業(yè)核心課程，為學(xué)生提供更完備的學(xué)習(xí)選擇；四是結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，擴(kuò)大專業(yè)拓展課的范圍。這樣，通過整體框架擴(kuò)展和局部課程設(shè)置改變，從面到點(diǎn)的提出了基于現(xiàn)代物流的高校物流管理專業(yè)課程體系改進(jìn)框架，期望能為高等院校物流管理專業(yè)發(fā)展提供參考。

注：①http://finance.sina.com.cn/chanjing/cyxw/2017-03-09/doc-ifychhus0166389.shtml。

②http://mini.eastday.com/mobile/170106180904277.html。