小學(xué)生成語積累初探

蔡俊英

摘 要：沒有鋼筋水泥，就建不成高樓大廈。同樣的道理，沒有足夠的語言積累和語言經(jīng)驗，學(xué)生也就無法形成聽說讀寫能力。正如章熊先生所說：“離開了語言素材，一切關(guān)于語文能力的侈談都是空中樓閣?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累與運用語言是語文教學(xué)的重中之重。新課標十分重視語言的積累，尤其重視成語的積累。成語是長期語言實踐中形成的定型詞組或短語，具有簡潔精辟、表現(xiàn)力強、文化含量高等特點，是漢語詞匯中的瑰寶。讓學(xué)生積累一定數(shù)量的成語，對于提高其語言能力和增加文化底蘊具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；成語；積累

一、教學(xué)中總結(jié)的成語積累方法。

從某種程度上講，成語積累本身具有一定的枯燥性。如果為了“積”而“積”，不講求方法和運用，那就背離了積累的本意。

（一）利用教材中資源，及時積累。如學(xué)習(xí)《憶江南》和《漁歌子》，這兩首古詩都分別贊美了如詩如畫的江南。學(xué)完這兩首詞以后，可以這樣問學(xué)生：你還知道有哪些成語可以用來形容和贊美我們美麗的故鄉(xiāng)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以歸納總結(jié)出一些常見的成語：如“人間天堂”、“魚米之鄉(xiāng)”、“丹桂飄香”、“山清水秀”等。這不僅積累了成語，同時也更豐富了學(xué)生對課文的理解。

（二）采取接龍形式，集中積累。從二年級開始，我所教學(xué)的班開始了成語接龍積累。每周利用一節(jié)語文課時間，我和孩子們一起查《小學(xué)生成語詞典》，邊查邊板書，四十分鐘的時間可以查到近20個成語，而且查完馬上背誦，到下課時，大部分學(xué)生已經(jīng)把當天的成語背下來了。通過查詞典，他們對成語有了初步的了解，接龍形式又利于背誦，而且孩子們還會在自己的課堂筆記本上記錄，積極性特別高。有的孩子甚至在上課前就自己先準備，期待同學(xué)們用他的接龍。到了一個學(xué)期結(jié)束時，我們班的接龍達到了301個，而且學(xué)生人人能熟背。

（三）根據(jù)特征分類，交流積累。我們祖國的語言文字豐富多彩，描寫同樣事物的成語也是多不勝數(shù)。因此，每次上網(wǎng)收集到關(guān)于成語分類的新研究，我都及時打印出來，貼到教室的角角落落?，F(xiàn)在墻上貼的關(guān)于成語分類積累的紙有二三十張，有描寫動物的成語、帶數(shù)字的成語、寓言中的成語、描寫風(fēng)景、神態(tài)、心情的成語，等等等等，還有同學(xué)們最感興趣的成語之最。同學(xué)們對這些非常有興趣，下課時很多人聚在一起，一邊說說笑笑，一邊指點討論，時而疑惑不解，時而恍然大悟，在和同學(xué)的交流與體驗的歡樂中，積累了成語。

（四）細心體會生活，隨時積累。學(xué)校學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，豐富的社會資源還將為他們的學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。讓學(xué)生細心的體會生活，仔細的觀察周邊的事物，做生活的有心人。在組織學(xué)生春游香山公園時，我讓孩子們用成語來描述所看到的景色：百花盛開、鳥語花香、百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、春色滿園、春意盎然，等等。

（五）搭建運用平臺，學(xué)以致用。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使有些枯燥的成語積累變得有趣味性，讓學(xué)生在活潑輕松的游戲中不知不覺地將成語記在了自己的腦海中。

二、成語積累要恰當運用

成語積累了，還要學(xué)著運用，因為積累的目的也是使用。學(xué)生的運用意識是培養(yǎng)成的，這就需要老師為學(xué)生搭建運用的平臺。

（一）用在平時言談中。為了鼓勵學(xué)生運用成語，我對他們說與人交談中最能體現(xiàn)人的素質(zhì)，如果你在平時的交流中也能運用成語，那會讓人刮目相看。期末總結(jié)中，在描述班風(fēng)時，我引用了秦昌浩的一句話：“我們?nèi)?6名兄弟姐妹情同手足，只要一方有難，就會八方支援。我們都是生死之交，可以為朋友肝腦涂地、兩肋插刀。”

（二）句子文章齊下手。鼓勵學(xué)生在造句和作文中運用成語，恰當使用的同學(xué)會得到老師寫下的“成”字，這個字有三個含義：一是準確使用了成語；二是表揚，代表“成功”；三是在成績上也會有相應(yīng)的加分。學(xué)生拿到批改完的作文時，總會和同學(xué)比一比有幾個“成”，贏的高興不已。

（三）義務(wù)成語傳播員。每個人都有展示所學(xué)知識的愿望，孩子更是如此。利用他們這種心理，我讓他們成為成語學(xué)習(xí)的傳播員，把自己學(xué)習(xí)的成語教給家長，家長將學(xué)習(xí)到的成語進行記錄，每次家長會時進行展示。這樣，在家長的配合下，孩子不服輸?shù)那榫w也調(diào)動起來了，成語學(xué)習(xí)有了更多的支持。

如此這般，成語積累成了一件快樂的事?？傊?，我認為成語積累要堅持，形式要多樣，要讓學(xué)生興趣濃厚，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)、積累成語的快樂，久而久之，積累的成語會分門別類沉淀在學(xué)生腦海中，成為學(xué)生的一種寶貴的語言財富。

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