如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探析

曾曉華

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)的主要任務(wù)是提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)過(guò)程中必須要貫徹執(zhí)行的教學(xué)理念。在整個(gè)小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分重視課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷的對(duì)自己的教學(xué)方法加以改革和創(chuàng)新，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高提供可靠的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之要做出相應(yīng)的調(diào)整，要敢于面對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的教學(xué)效率，就是目前廣大教師面臨的一大挑戰(zhàn)，是廣大語(yǔ)文教師需要迫切解決的難題，是廣大語(yǔ)文教師共同研究和探討的方向。在實(shí)施教改的過(guò)程中，教師必須要時(shí)刻參照新課改的要求，有針對(duì)性的革新自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者從如下幾方面，論述了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考指正。

一、強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并提高其合作學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該扮演課堂教學(xué)的主角，教師本著以學(xué)生為教學(xué)主體的理念進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能保證其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力不斷提高。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)的習(xí)慣以及“不恥下問(wèn)”的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生們每當(dāng)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地向教師請(qǐng)教反應(yīng)，來(lái)節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率[1]。此時(shí)教師首先可以運(yùn)用小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)對(duì)學(xué)生所提出的難題進(jìn)行討論，教師再根據(jù)每個(gè)小組不同的討論狀況，加以有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，最終幫助學(xué)生找出問(wèn)題的答案。以便幫助學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、積極參與小組討論以及自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在講授《白雪公主》這篇文章時(shí)，我運(yùn)用了小組合作討論法與情景演示法相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們分別扮演白雪公主和七個(gè)小矮人以及女巫，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在互相對(duì)話這個(gè)情境中逐漸理解文中所要表達(dá)的主旨，最后經(jīng)過(guò)教師的指引性教學(xué)，使學(xué)生深刻的理解重難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情和興趣，而且增強(qiáng)了其開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的能力，并最終提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是衡量一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。講解一樣的課本知識(shí)，有的教師就能讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中樂(lè)此不疲，而有的教師卻把學(xué)生講的快要睡著了，教師不同的教學(xué)方法，形成了這兩種截然不同的教學(xué)畫面。在教學(xué)過(guò)程中，有效合理的教學(xué)手段，能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，生動(dòng)有趣的課堂，每個(gè)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，都愿意主動(dòng)認(rèn)真地去聽(tīng)，這樣才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷的革新自己的教學(xué)方法，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使自己的課堂變得豐富多彩，并受到學(xué)生的愛(ài)戴和喜歡，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

三、活學(xué)活用不同的教學(xué)策略，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)一步深化，要求教師必須要活學(xué)活用不同的教學(xué)策略，熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《大?！芬晃臅r(shí)，教師可以首先播放一段與課文相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生們能夠身臨其境的感受到大海的波瀾壯闊，并由此引入對(duì)文章深刻要義的講解，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)[3]。

四、注重評(píng)價(jià)方式的多元化，增強(qiáng)學(xué)生的信心

由于受各種因素的影響，難免會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)能力良莠不齊的現(xiàn)象。因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，比如通過(guò)肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言以及書(shū)面語(yǔ)言等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。比如，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的積極踴躍，教師應(yīng)該以微笑回應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)其回答正確的地方，并對(duì)不完善的地方進(jìn)行積極的引導(dǎo)[4]。比如在進(jìn)行《落花生》一文教學(xué)時(shí)，在講授完文中關(guān)于花生的好處后，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，并列舉出花生具備的其他好處，有個(gè)學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，出現(xiàn)了偏題的現(xiàn)象，此時(shí)我們應(yīng)該做的是積極肯定學(xué)生的正確回答，并對(duì)其回答錯(cuò)誤的地方進(jìn)行適時(shí)地糾正，這樣有利于提高學(xué)生的自信心。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如故事導(dǎo)入法、分組討論法、多媒體教學(xué)法等，保證教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生友誼，不斷提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉洪香.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（15）.

[4]肖波.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：00235-00235.