小學(xué)數(shù)學(xué)高效性及現(xiàn)實性意義探究

潘靜

摘 要：目前我國教育體制在不斷改革，教育設(shè)施不斷完善，對于小學(xué)來講教學(xué)質(zhì)量有了大幅的提升。但是在實際的教學(xué)中仍然存在一些問題需要教師提高重視程度，采提高取有效的措施進行及時的解決。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況進行了研究，從生活入手實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性意義，在數(shù)學(xué)課堂上深刻的體現(xiàn)出現(xiàn)實性，真正提高小學(xué)教學(xué)的高效性。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改進教學(xué)方式，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地進行，提高教學(xué)效率，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)整個過程的學(xué)習(xí)。提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，當(dāng)在生活中遇到實際問題時，能夠合理利用數(shù)學(xué)思維去思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效性；現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)科，可是當(dāng)前很對學(xué)生對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度都是為了考試，錯誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)對實際生活不起作用，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實性意義的研究是非常必要的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要從數(shù)學(xué)課堂和生活入手，教師進行指導(dǎo)，把數(shù)學(xué)課程作為興趣和愛好來學(xué)。完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正讓學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合，并使學(xué)生能夠從生活中獲取知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效性分析

（一）充分的課前準(zhǔn)備，因材施教，分層教學(xué)。小學(xué)的年齡比較小，自制能力不強，教師在上課前必須進行充分的準(zhǔn)備，才能提高課堂效果。分清不同學(xué)生的層次水平，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力是不同的，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計不同培養(yǎng)方式。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況，進行分層分組，但是需要注意的是分組的過程不要傷害學(xué)生的自信心?；A(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其提出問題，勇敢的說出自己的解決思路和方法。同時不要忽視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們找出新知識與舊知識之間的相似點。

（二）為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)場景，充分利用多媒體技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以采用開放式的教學(xué)方式，充分調(diào)動課堂氛圍，使課堂改變傳統(tǒng)課堂那樣死氣沉沉的情況，進一步增加小學(xué)生的好奇心。加強學(xué)生之間的討論，促進師生之間的研究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。比如教師可以拿紙幣、硬幣等物件，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握幣值等數(shù)學(xué)知識。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中多運用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，讓學(xué)生從更多的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）為小學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力是不同的，對于同樣的知識，教師應(yīng)允許學(xué)生存在認(rèn)識讓的差異。在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生充分利用課外時間，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要學(xué)會方法，更重要的是能夠?qū)⑵溥\用到生活中去，比如在購買的過程中能夠會幣值計算等。老師可以利用生活的景象進行教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，在這個過程中思考和使用數(shù)學(xué)知識，親身體會到數(shù)學(xué)的實用性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性意義分析

（一）完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。教師要完全把握教學(xué)的過程，引入新的科學(xué)化教學(xué)模式，加強學(xué)生對課本數(shù)學(xué)知識點的理解及掌握，進行合理化地教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一傳授數(shù)學(xué)公式的教學(xué)目的，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科的融合，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識與生活實際結(jié)合。豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，保障學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性化，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生？小學(xué)生們能夠更高校的進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加深了對知識點的理解，保證了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生生活中熟悉的細(xì)節(jié)，為學(xué)生們提供親身感受的機會，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。比如全校學(xué)生去看電影，8人一排，咱們班級有48人，應(yīng)該是幾排呢？在學(xué)生還沒有意識到是數(shù)學(xué)問題的時候，教師就提出來了，使學(xué)生們感受到生活中離不開數(shù)學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方針，更新教學(xué)方案，適應(yīng)教育改革的要求。使數(shù)學(xué)課題更加生動活潑，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)思維。在生活中遇到現(xiàn)實性問題時，能夠積極主動的運用數(shù)學(xué)思維解決。學(xué)生們不僅會背公式，更重要的是能夠把公式應(yīng)用到生活當(dāng)中，在現(xiàn)實問題中鞏固數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，當(dāng)前我國教育事業(yè)日益發(fā)展，小學(xué)教育處在新教育改革當(dāng)中，不斷提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用一切機會，在課前做好充分準(zhǔn)備，充分利用新技術(shù)、新方法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。結(jié)合小學(xué)生的特點，利用好多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教。設(shè)置具有趣味性的學(xué)習(xí)場景，把現(xiàn)實性融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，從而提高學(xué)生解決問題的能力。同時教師也應(yīng)不斷地進行自我完善，熟練掌握數(shù)學(xué)理論及知識，正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課題現(xiàn)實性的意義，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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