小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性探討

石光普

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的思維、能力、綜合素質(zhì)都是在此階段形成的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。解好應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力都是有幫助的，因此，應(yīng)用題教學(xué)的成效對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的影響。本文基于應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)如何更好地進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)做了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的難點(diǎn)問(wèn)題，解好應(yīng)用題，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力大有助益。但是，現(xiàn)階段一些教師教學(xué)時(shí)仍然沿用以前的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不得法，教學(xué)效率不如意。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣做才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性呢？

一、學(xué)會(huì)審題，幫助學(xué)生理解題意

讀不懂題是很多小學(xué)生解答應(yīng)用題出錯(cuò)的重要原因。讀不懂題，或是不明白題目中關(guān)鍵詞句的意思，或是不明白問(wèn)的是什么，或是不明白數(shù)字背后的數(shù)量關(guān)系，最終導(dǎo)致理解出錯(cuò)、解題出錯(cuò)。為此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，讓學(xué)生能夠清楚地明白題意。

首先，細(xì)致讀題。題目中包含著所有需要學(xué)生知道的信息，學(xué)生必須正確理解，才能獲取有用的信息，因此，讀題時(shí)一定要細(xì)致且全面。讀題要細(xì)致，對(duì)題目中的信息反復(fù)思忖，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)，一定要弄明白其中的含義；讀題要全面，對(duì)于題目中的已知條件、未知條件都要認(rèn)真分析，尤其是不易發(fā)現(xiàn)的隱藏條件，也要找準(zhǔn)其中的關(guān)系，切忌急于求解，審題不全就慌忙著手解題。

其次，畫(huà)圖分析。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得對(duì)題目很難理解時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，即讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出各個(gè)已知條件和未知條件，將其中的數(shù)量關(guān)系分析直觀清楚地表現(xiàn)出來(lái)，審清題意，找到關(guān)鍵點(diǎn)。

再次，動(dòng)腦思考。這是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，思考解題方法，不要被表面的數(shù)字所迷惑，而要思考其本質(zhì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，全面分析，以免落入出題者的“陷阱”。

二、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧

應(yīng)用題類(lèi)型多樣、富于變化，常常讓學(xué)生出現(xiàn)不知從何入手的感覺(jué)，但是，大多數(shù)類(lèi)型還是有章可循的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析，看看同一類(lèi)型是怎樣解題的，幫助學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，歸納要注意的點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠透過(guò)表面不同的條件，找到本質(zhì)中的解題思路與解題方法，能夠有效地提升解題效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，一二年級(jí)還是比較基礎(chǔ)的題型，到了中高年級(jí)，經(jīng)常用的解題方法有分析法、綜合法、方程法等，以分析法為例，分析的是問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始往前推，要得到問(wèn)題中的答案需要哪些條件，一直分析到已知條件，就能知道如何解題了。例如：小明媽媽開(kāi)車(chē)帶著小明去看姥姥，去時(shí)每小時(shí)速度是60千米，開(kāi)了3小時(shí)到達(dá)姥姥家，回來(lái)時(shí)走得慢，比去時(shí)每小時(shí)慢了10千米，回來(lái)時(shí)需要多長(zhǎng)時(shí)間？這樣的題目，就可以用分析法來(lái)解：想知道回來(lái)的時(shí)間，需要用回來(lái)的路程除以回來(lái)的速度，這兩個(gè)都是未知條件，回來(lái)的路程和去的時(shí)候的路程是一樣的，去姥姥家的路程=去時(shí)的速度×去時(shí)的時(shí)間，這兩個(gè)都是已知的，進(jìn)而能算出路程來(lái)，而回來(lái)的速度，可以用去時(shí)的速度60千米減去走慢的10千米，就得出來(lái)了。這樣的分析，能讓學(xué)生理清思路，更好的解題。

三、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，對(duì)熟悉的事物更容易產(chǎn)生興趣，因此，教師可以將生活中的素材引入到應(yīng)用題中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的理解，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這樣，學(xué)生一方面能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)非常有用，另一方面，也能從熟悉的生活入手，更容易理解應(yīng)用題，進(jìn)而消除畏難情緒。比如，“用錢(qián)買(mǎi)東西”是常見(jiàn)的一種應(yīng)用題型，也是學(xué)生生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事情，很多學(xué)生并不陌生，但是一旦出現(xiàn)在題中，學(xué)生就會(huì)被各種條件所迷惑，不知所措。因而，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際中用錢(qián)買(mǎi)東西，然后再去分析，這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣學(xué)生往往就能在實(shí)踐中得出正確結(jié)論，進(jìn)而提升了解題能力。

四、電教輔助，提高學(xué)生解題能力

電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被用到，應(yīng)用題教學(xué)也不例外。電教媒體可以利用自身直觀形象的特點(diǎn)，將應(yīng)用題中的場(chǎng)景、元素還原并展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于以感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常有吸引力的教學(xué)手段。在應(yīng)用題教學(xué)中，有些題目學(xué)生不容易理解，這時(shí)教師要充分利用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)故事、游戲等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的好奇心，并在這種求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，在生動(dòng)有趣的情境中，充分融入并積極思考、主動(dòng)探索，學(xué)生的解題能力在不知不覺(jué)中逐漸提升，也慢慢地養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維。

總之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，找到行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

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