游戲精神下的小學語文課堂教學分析

秦啟芳

摘 要：我們知道孩子的大部分時間都是在學校度過 ，如何構建小學生學校生活的有效性和樂趣性，直接關系到孩子身心的健康成長。本文關于游戲精神下的小學語文課堂教學的應用分析，主要基于對游戲精神在小學課堂教學中的必要性認識基礎上實現(xiàn)的策略分析。

關鍵詞：小學語文；教學；趣味教學法；游戲精神

一、游戲精神在小學語文教學中應用的必要性

游戲精神在小學語文中的有效運用，能夠實現(xiàn)魅力課堂建設，從而更好的適應新形式發(fā)展要求。在分析游戲精神在小學語文教學中應用的必要性環(huán)節(jié)，需要從小學教學課堂的具體實踐出發(fā)。首先，游戲精神離不開課堂教學精彩細節(jié)的展開，為此，小學語文教師可以在細節(jié)上下足功夫，利用細節(jié)美讓學生感知整個教學的魅力。同時，學生在感受教師推敲課堂細節(jié)魅力的基礎上，還需要更好的融入課堂。趣味教學法在小學語文教學中應用，要注意為學生積極營造一種寬松愉悅的學習環(huán)境。改變傳統(tǒng)語文教學“滿堂灌”的教學方式，教師在整個教學環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮主導作用，并積極引導學生更好的發(fā)揮主體作用。這一方面符合新課改倡導的具體內(nèi)容，在另一方面，將時間更多的還給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。其教學效果的實現(xiàn)一方面體現(xiàn)在學生基礎知識水平的提升，在另一方面直接表現(xiàn)為學生綜合素質的提高。為此，在小學語文教學環(huán)節(jié)采用趣味教學法具有現(xiàn)實迫切性。例如，在拼音教學過程中，教師需要更好的發(fā)揮其主導作用，通過鼓勵和表揚的方式，在積極互動中實現(xiàn)拼音學習的魅力最大化。在這一過程中，我們教師首先要從學生角度出發(fā)，在積極解除學生思想包袱的同時，鼓勵他們敢于嘗試、敢于突破。從而實現(xiàn)對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新能力。

二、游戲精神在小學語文教學中的應用

（一）激發(fā)學習激情

在課堂教學過程中，實現(xiàn)學生學習激情的激發(fā)是語文教師必須具備的基本素養(yǎng)之一。學習激情作為引導學生進入課堂學習的第一步發(fā)揮著通行證作用，為此，可以說“沒有激情的課堂永遠創(chuàng)造不出美的音符”。在小學語文教學涉及對相關字母組合的靈活運用，教師為更好的激發(fā)學生學習的激情，必須思考如何最大化的體現(xiàn)出語文學科的“人文性”特征，從而實現(xiàn)更好的調動學生的情感。加強游戲精神在小學語文教學中的應用，不僅僅能夠貫徹落實新課程改革相關要求，同時致力于創(chuàng)新教學方式以及教學方法。游戲精神在小學語文教學中的應用，重要目的在于實現(xiàn)教學效果的最大化，游戲精神主要基于高效課堂建設的基礎上，更好的推進自主學習、探究學習以及合作學習。同時，再具體實踐環(huán)節(jié)，更加強調發(fā)揮學生的主導地位，使學生成為課堂的主人，而教師在整個課堂教學中需要更好的發(fā)揮其作為“組織者”、“領航員”、以及“合伙人”的角色定位。通過鼓勵學生積極思考從而更好的實現(xiàn)魅力課堂真正的價值追求。

（二）實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

新形勢下，為實現(xiàn)小學語文教學趣味性的最大化，相關教師還需要基于高效基礎上，實現(xiàn)小學生的綜合發(fā)展。首先，需要結合學生心理健康發(fā)展規(guī)律。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，游戲精神的體現(xiàn)也需要尊重這一客觀規(guī)律。為此，在這一過程中需要更加注意對學生的綜合發(fā)展目標提出新認識。例如，在具體小學拼音教學實踐中，教師一方面需要努力尋求拼音字母學習的興奮點，從而實現(xiàn)教學方式以及教學目標的相統(tǒng)一；在另一方面，小學語文拼音教學模式不能局限于某一單一模板，而應該實現(xiàn)多樣化教學模式、采用多途徑教學方式、構建多方法教學步驟，從而實現(xiàn)學生學習方法選擇的科學化，最終能更好的實現(xiàn)學生學力的有效激發(fā)；最后，教師在整個教學過程中還需要進一步強化培養(yǎng)學生形成問題意識，積極鼓勵學生并引導學生，在課堂教學環(huán)節(jié)，關注于問題解決的過程、強化思維方式的訓練；游戲精神在小學拼音教學中的采用，不僅能夠給予每個學生充分展示自己的機會的基礎上，同時還能致力于全面提高學生的綜合素質，從而實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的目標追求。

（三）展現(xiàn)語文學習的魅力

小學語文教學需要學生知識做好必要的協(xié)調，這就需要教師協(xié)調處理好知識本身的魅力，并基于此將游戲精神的魅力充分的發(fā)揮。小學語文教學一方面在于對其基礎知識以及專業(yè)素養(yǎng)的提高；在另一方面，還要培養(yǎng)學生的審美意識，從而更好的實現(xiàn)美感享受。通過小學語文學習，讓學生一方面能夠在“藝術的殿堂”中享受科學的知識以及必要的語文經(jīng)驗；在另一方面，基于相關知識積累基礎上，進行一定的自主探究，從而引導學生在正確運用知識的基礎上，更好的實現(xiàn)對多種文化資源的有效運用。

新時期，隨著新課程改革的不斷推進，如何實現(xiàn)小學語文教學的游戲精神建設，成為每一位語文教師以及相關教育工作者思考是時代話題。為此，開展小學語文教學中采用游戲精神，具有客觀的現(xiàn)實意義以及直接的理論意義。并在此基礎上，進一步實現(xiàn)小學語文教學的目標追求。

參考文獻：

[1]劉丹.埃里克森人格發(fā)展理論對早教機構中親子游戲的啟示[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2011（2）

[2]李繼東，陳蘭.讓游戲精神融入語文課堂——以蘇教版五下《我和祖父的園子》的教學為例[J].江蘇教育，2016（09）

[3]劉鐵芳.人文陶冶如何可能——當前小學語文教育問題的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2002（4）.

[4]唐姍姍.游戲精神視野下的小學語文課堂教學分析[J].考試周刊，2018（21）：62.