將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂之中

王樂(lè)云

摘 要：作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體，數(shù)學(xué)游戲兼具趣味性、知識(shí)性和娛樂(lè)性，因此在初中教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并促使其在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上生成數(shù)學(xué)思想、主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本文以“將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂”為主要研究對(duì)象，從意義和策略兩個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)論述，望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：游戲；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)估

初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所涉及到的游戲主要是指在游戲過(guò)程中融入數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，以求達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中強(qiáng)化思想、熟練方法。數(shù)學(xué)游戲的存在能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高其參與課堂的熱情與積極性，本文中筆者將結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，就數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用方式展開(kāi)論述。

一、將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂的積極意義

嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程僅僅是每堂課全部?jī)?nèi)容中的一部分，但僅以學(xué)與教兩種形式組合的課堂無(wú)疑是枯燥和乏味的，甚至?xí)寣W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在刻意強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)思維當(dāng)中被邊緣、被弱化，而將游戲引入課堂，則有助于改善課堂教學(xué)效果。

首先，將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有助于推動(dòng)新課改的實(shí)施。鑒于新課改要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，因此游戲成為能夠促進(jìn)這些能力發(fā)展的重要渠道。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、手動(dòng)操作能力等多種方式，實(shí)現(xiàn)這一目的。

其次，將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂中，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。它會(huì)促使很多中學(xué)生懷揣挑戰(zhàn)思維，以探索的心態(tài)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

最后，將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂中，有助于學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)思想、生成數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程中活得更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

二、將游戲融入初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）合理選擇。第一，游戲活動(dòng)要難度適中，不宜有太復(fù)雜的計(jì)算或驗(yàn)證步驟；第二，游戲的目的必須鮮明，要有合理的游戲規(guī)則、簡(jiǎn)單明了的游戲程序、公開(kāi)公正的評(píng)比規(guī)則，有競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)，又沒(méi)有淪為單純的習(xí)題競(jìng)賽；第三，游戲要盡可能動(dòng)員全體學(xué)生參與，而非選擇只能為部分學(xué)生參與其中的針對(duì)性游戲；第四，為了讓游戲順利開(kāi)展，所采取的分組策略需讓個(gè)組成員之間的水平、實(shí)力相當(dāng)，無(wú)明顯差異。教師在游戲選擇時(shí)要考慮游戲本身的層次性，避免部分基礎(chǔ)差、互動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法參與游戲，感覺(jué)被冷落；第五，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師在引入游戲的過(guò)程中還要盡可能地選擇先進(jìn)的設(shè)備與玩具，讓游戲與時(shí)代接軌，富于現(xiàn)代感。而部分耗費(fèi)時(shí)間、課堂內(nèi)很難完成或者難以生成結(jié)論的游戲，則可以在課外進(jìn)行。

（二）恰當(dāng)引入。教師可以在每個(gè)學(xué)期新課程開(kāi)始的第一堂課、每個(gè)章節(jié)的第一堂課及全新主題教學(xué)開(kāi)啟之時(shí)安排數(shù)學(xué)游戲。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：

首先，將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)游戲小組，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)裝有很多圍棋棋子的布袋。

其次，由教師提出問(wèn)題，是否可以在不將圍棋棋子全部倒出的前提下，估算布袋中棋子的數(shù)量。問(wèn)題的提出，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，而在此過(guò)程中教師就要引入游戲，讓學(xué)生在游戲中思考、探究。

再次，說(shuō)明游戲步驟、游戲規(guī)則。讓學(xué)生先從布袋中取出10枚棋子，然后在每個(gè)棋子上做上標(biāo)記，以證明這些棋子被取出過(guò)。然后將這些做了記號(hào)的棋子放回袋子，攪勻，再?gòu)闹腥〕?5枚棋子，數(shù)一下取出的棋子當(dāng)中有多少枚做了記號(hào)，并以此為依據(jù)，推測(cè)袋子中真實(shí)的棋子數(shù)量。

最后，學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，推測(cè)出袋子中的棋子數(shù)量，并在游戲結(jié)束后，將袋子中的棋子倒出，看看與自己的估算是否相契合。

（三）收獲評(píng)估。對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，游戲的融入并不意味著其對(duì)于教學(xué)過(guò)程的全盤替代，必要的總結(jié)、分析和收獲評(píng)估才是讓游戲真正意義生成的關(guān)鍵。比如上文中所提到的棋子統(tǒng)計(jì)游戲，本質(zhì)上就是“實(shí)用”和“有趣”的結(jié)合，游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就游戲中的感悟、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行分享；同時(shí)結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)游戲?qū)嵤┑倪M(jìn)度、目標(biāo)、效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的維度在于學(xué)生的課堂參與度、數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)度、實(shí)際應(yīng)用理解情況等，而這也將作為接下來(lái)數(shù)學(xué)課堂中游戲選擇的重要參考。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上引入游戲展開(kāi)教學(xué)，本質(zhì)上是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的實(shí)踐行為。有關(guān)研究表明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)之路，而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵性措施便是提高其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在課堂中穿插具有趣味性、新奇性的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然在課堂當(dāng)中引入的游戲要適度、要合理，不能純粹為了游戲而游戲，教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法、概念去理解游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、道理，透過(guò)現(xiàn)象掌握本質(zhì)，在感受體驗(yàn)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅后，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

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