提高元素化合物知識復習效率的幾點思考

陳新平

摘 要：常見元素及其化合物知識是中學化學學習的重點之一、更是主干知識。這部分內(nèi)容難度不大，但比較零碎、分散，難于記憶，使有些學生感覺花了較多的時間還是難于掌握，造成學習效率下降。這就需要我們在學習中必須具有針對性，注重學法的指導和典型知識的歸納、總結(jié)，有序儲存、檢索，并關(guān)注各類知識間的滲透，方能收到最大的實效。

關(guān)鍵詞：高中化學；元素化合物知識；學習效率

隨著新一輪高中課程改革的全面推廣和縱向深入，高考考試命題從內(nèi)容到形式也都發(fā)生著明顯的變化，這一變化，在每年的《考試大綱（說明）》和高考試題中得到很好的體現(xiàn)。為搞好新課標高考化學總復習，切實提高復習效率，開展相關(guān)方面的研究具有相當重要的意義。

下面結(jié)合《考試大綱（說明）》和新課標高考試題，討論新課標高考中常見元素化合物知識的復習備考策略。

一、研讀《考試大綱（說明）》，重視教材

（一）研讀考試大綱（說明）?！墩n程標準》和《考試大綱（說明）》是高考命題的根本依據(jù)。只有認真研讀考試大綱及其題型示例，才能知道高考考什么？如何考？考到什么程度？要對其中“了解”、“理解”、“綜合應用”各種層次的要求做到清楚。對理解和綜合應用的內(nèi)容要下工夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點，研究可能的命題點。

（二）重視教材。復習過程中要指導學生俯瞰教材，提升知識的綜合度，增強知識的遷移力，感悟化學學科的魅力和科學精神。任何復習資料都替代不了教材，與此同時還要引導學生聚集知識的疑點、模糊地和盲點。

二、梳理基礎知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，讓學生真正內(nèi)化理解、融會貫通

高考大綱在能力要求中提出：“對中學化學應該掌握的內(nèi)容能融會貫通。將知識點統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡化，有序地存儲”。元素化合物這部分知識內(nèi)容繁雜、零碎、分散，如何將此部分系統(tǒng)構(gòu)建呢？具體可采用“點—線—面—體”的四步復習模式。以具體物質(zhì)為點落到實處，以物質(zhì)類別、氧化還原、離子反應原理為線理清思路，以不同元素的單質(zhì)及化合物間的相互反應關(guān)系為面織成網(wǎng)絡，最后與基本概念、理論、實驗、計算等融合構(gòu)成化學學科體系。

（一）知識點系統(tǒng)的構(gòu)建。中學化學中每一種元素的單質(zhì)及其化合物，都是重要的知識點。雖然內(nèi)容繁多，但它與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律理論緊密相連。因此復習時要以此理論去統(tǒng)率和學習元素化合物，從而進一步深化元素“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系，減輕學生死記硬背的負擔。此外，還要注意點與點之間的聯(lián)系和區(qū)別，要善于分析、對比、發(fā)現(xiàn)異同。

（二）知識主線的構(gòu)建。把單質(zhì)、化合物各點有機聯(lián)系起來便形成線。以物質(zhì)分類為主線，掌握各類物質(zhì)的通性和特性。教師發(fā)揮引導作用，把表面雜亂無章的元素化合物知識按一定規(guī)律連成線，織成網(wǎng)，形成有序的知識系統(tǒng)。將每一章元素化合物知識所輻射的內(nèi)容按照一定的規(guī)律和邏輯順序進行梳理，有利于學生理解、記憶和掌握。如：

金屬元素及化合物按：單質(zhì)→氧化物→氧化物對應水化物→相應的鹽的順序連成線，如：

Na→Na2O、Na2O2→NaOH→Na2CO3、NaHCO3；

非金屬元素及化合物按：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物對應水化物→相應的鹽的順序連成線，

如：NH3←N2→NO→NO2→HNO3→Cu（NO3）2；

抓住主線，可使所學知識條理化，知識點清晰，便于記憶和應用。

（三）知識網(wǎng)的構(gòu)建。當對以某一元素為中心的知識點及轉(zhuǎn)化線弄全面掌握后，我們可以將含不同元素的物質(zhì)以某些關(guān)鍵反應做連接線，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡。這些連接點往往也就是框圖推斷題的突破口。高考試題便是借助信息，巧妙地將金屬、非金屬元素的化合物編織在一起，考查考生對元素化合物知識間內(nèi)在聯(lián)系的把握。

（四）學科體系的構(gòu)建。點、線、面只是元素化合物知識塊內(nèi)的歸納、整理，高三復習還應抓住元素知識與理論的結(jié)合點，發(fā)揮理論的指導作用。這里的理論指導作用我們學習的時候是按教材章節(jié)進行的，復習時應把這些章節(jié)綜合起來，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學平衡、氧化還原反應、電解質(zhì)溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯(lián)合起來，最后構(gòu)建成一個豐富、立體的化學學科體系。

三、形成研究物質(zhì)的基本方法，提升學科思維能力

在復習具體物質(zhì)的化學性質(zhì)時，要求學生從以下三方面入手：

1、根據(jù)物質(zhì)的元素組成運用物質(zhì)分類知識弄清物質(zhì)所屬類別，從類別看該物質(zhì)應該具有通性；

2、分析物質(zhì)中元素的化合價，認識該物質(zhì)的氧化性或還原性；

3、看物質(zhì)是否具有某些特性。

任何物質(zhì)，只要了解“三性——通性、氧化性或還原性、特性”，就可以得心應手了。

四、與理論、計算、實驗、基本概念和化學用語有機結(jié)合，提升對元素和化合物的認知能力

在復習元素化合物知識知識時應充分與理論、計算、實驗結(jié)合，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原反應、化學平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，在設計元素化合物知識復習課時應與計算、實驗、概念和化學用語復習相互滲透，融為一體，精選低起點，高落點（小切口，深層次）的反饋題，夯實基礎，提高能力。

五、重視知識與化工生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學以致用的化學素養(yǎng)

科學、技術(shù)、社會間的聯(lián)系是科學教育永恒的課題，也是新課標高考命題熱點，在組織元素化合物知識復習內(nèi)容時，應盡可能與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實際問題緊密聯(lián)系起來，是備考復習的重要任務之一。

總之，認真分析體會高考說明和歷年的高考真題，可以從中得到許多有益的啟示，無論是對高考方向的把握，還是對于今后的復習策略的制定，都會有積極的意義。