高中英語教學中應重視學生的創(chuàng)新能力

王紅娥

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課標的逐步實施，擺在教師面前的一個嚴峻話題是：如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，并且能夠獨立自主地學習，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。英語教師在教學中所充當?shù)慕巧惨呀?jīng)有了新的變化，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”等教學觀念已不再適應現(xiàn)階段的客觀要求了。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新環(huán)境；創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在高中英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為英語教師，我們應通過多種手段發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找學生的興趣點，激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)不同課型采取不同方法，按照學生的真實興趣，把采集來的大量信息融進教材中去，注意課堂教學的趣味性，把引人入勝的寓言，富有哲理的諺語，短小精悍的成語幽默的故事、謎語、繞口令、游戲等穿插其中，或?qū)㈤喿x材料進行加工、整理，改編成小品或微型短劇的形式，供學生在課堂上甚至在課外英語活動中進行實際操練或表演， 讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動新的創(chuàng)造意識。如我給學生寫出的以下幾個諺語：Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）希望學生努力學習，爭取有一個良好的開端。Diligence is the mother of success.（勤奮是成功之母）告訴學生學習需要勤奮練習，只有勤奮操練，不斷實踐，才能達到熟能生巧、運用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓勵學生要持之以恒，才會成功。讓學生在樂中學，學中悟。這種活動既能激起學生濃厚的學習興趣，又能培養(yǎng)學生學習英語的自主性、活動性和創(chuàng)造性。這樣對學生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

學習中，教師應當幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機。以平等的心態(tài)面對學生，以豁達、開朗、睿智、幽默去接受學生、感染學生。努力建立一個接納性的、寬容性的課堂氣氛。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維會更活躍。因此，在英語課堂教學中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學生的思維空間，有意識地引入能夠訓練思維的結(jié)合點，對學生進行思維訓練，教師可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學會多方位地思考問題，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在單詞教學中，通過音與形、形與義來聯(lián)想記憶；通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進行邏輯記憶；通過反義詞一起進行單詞記憶；通過游戲，在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞；把單詞分類記憶；利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞；就最近學習過的一個單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與此單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞，等等。在課堂教學中，還可以進行一詞多配、一句多譯、一句多型及對課文與對話進行改寫等練習，組織討論和辯論會，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特思想，從不同的角度發(fā)表自己的見解和想法，啟迪學生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。給學生足夠的空間各抒己見，營造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，也給學生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學生能夠在真實的語言環(huán)境中進行對話，從而使枯燥乏味的語言變得生動有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學中，將課堂變成生動活潑的交際場所，使學生在充滿興趣中學習英語，從而培養(yǎng)了學生的英語運用和交際能力。

三、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學生具備了自學能力，英語教學質(zhì)量的提高就水到渠成了。

四、提高教師自身素質(zhì)，學習先進教育教學技術(shù)

課堂教學效果如何，教師是很關(guān)鍵的一個因素。良好的教學素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此教師必須強化自身教學基本功，更重要的是要求教師不斷提高自身素質(zhì)，學習先進教育教學技術(shù)，做到德才兼?zhèn)?。這樣對學生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力；同時利用先進的教學手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因為先進的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學中適時運用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W設(shè)施能充分調(diào)動學生的積極性，主動性。融教法、學法于一體，加快了課堂教學節(jié)奏，達到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學過程最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在新的教育形式下，教師只有及時轉(zhuǎn)換角色，不斷更新教與學的思維方式，以新的教育理念來武裝自己，才能適應新階段的教與學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到提高教學質(zhì)量的目的。