小學語文古詩教學芻議

新課程標準下小學語文古詩的占比得到了提高，在古詩中不僅對中華民族悠久的歷史文化進行了展示，而且其中的教育功能也是春風化雨、潛移默化的，不僅可以實現(xiàn)學生情操的陶冶、知識的豐富，而且在實現(xiàn)學生“激趣”上、在實現(xiàn)學生思維想象能力的培養(yǎng)上、在強化學生愛國熱情的培養(yǎng)上也承擔著非常重要的職責與作用。

一、以“美語”激發(fā)學生興趣

古詩中往往運用夸張的寫法，而且語言也是極為凝練的，其中的思維跨越度也相對較大，在小學語文古詩教學中，教師應當按照“建立”“轉(zhuǎn)換”“加工”的思路，實現(xiàn)古詩詞語的表象化遷移。在古詩教學中，盡可能地讓學生發(fā)散思維，將古詩中經(jīng)過反復推敲的詞語通過想象轉(zhuǎn)變化為頭腦中的立體畫面。比如：“春風又綠江南岸”的教學中，教師應當緊扣住其中的“綠”字，讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力，與詩人一起感受和領略在春風的吹拂下，江南兩岸瞬間樹草輝映、綠意濃濃，對于字里行間中所體現(xiàn)的作者的思想情感進行理解和把握。同時，很多經(jīng)典的古詩都是作者借助眼前所見之景象所進行的情感的表達，其中可能是對自身的人生際遇的思考、可能是對當時社會現(xiàn)實的評價，這個過程中是經(jīng)過了思維的充分加工的。在小學語文古詩教學中，教師應當以詩人的想象為依托，對學生的思維進行激引和啟迪，讓學生對于其中的詩情畫意進行有效的感悟。比如，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句，就是詩人將國家危亡、山河破碎的社會現(xiàn)實寄托到“花”“鳥”等景物上，讓學生感悟詩人的憂國憂民的博大情懷。

二、以“美圖”拓展學生思維

在小學語文詩歌中，教材中有很多的配圖說明，不僅可能對學生的思維和想象空間進行拓展，而且可以讓學生對其中的美感進行感知。在小學語文古詩教學中，教師應當強化配圖的利用，將古詩的內(nèi)容與配圖的內(nèi)容充分結(jié)合起來，實現(xiàn)詩在畫中、畫在詩中，而且盡可能地通過配圖將故事的詞語內(nèi)容形體化，讓學生更能夠感悟其中的詩意。比如在《望廬山瀑布》這一古詩的教學中，在充分結(jié)合教材中配圖的基礎上，教師可以通過多媒體技術(shù)將廬山的側(cè)面圖和正面圖綜合立體地展現(xiàn)出來，讓學生進行直觀的感受，再結(jié)合古詩中“橫看”“側(cè)看”等詞語進行認真的推敲和反復的揣摩，讓學生對于“站在不同角度看待事物或問題會得到不同的印象和結(jié)果”這一哲理進行充分的理解。在杜甫的《絕句》教學中，教師可以借助簡筆畫的形式，將其中的“黃、白、翠、青”四種色彩進行交織，勾勒出一幅唯美的畫卷，并以此來幫助學生理解詩意、拓展想象、發(fā)散思維，讓學生將畫面的內(nèi)容與詩詞的內(nèi)容進行對比和融合，進而產(chǎn)生更多的情感、更美好的欣賞。

三、以“美境”誘發(fā)學生情感

古詩之美往往在于意境之美，其中的內(nèi)容往往是當時的社會歷史和風俗、文化與傳統(tǒng)等，由于相距現(xiàn)在較為遙遠，學生要想實現(xiàn)對其中意境的充分理解顯然是不太容易的。而且古詩講究以簡短、精煉的幾個字詞展現(xiàn)豐富的內(nèi)容?；诖?，在小學語文古詩教學中，教師應當想方設法將學生引入到作者所創(chuàng)設的意境的之中，通過教師科學教學方法的導引，讓學生在想象能力激發(fā)、自身情感迸發(fā)的基礎上，努力實現(xiàn)與作者心靈的溝通和情感的共鳴，對于詩歌的意境達到“身臨其境”之效果。在《春色滿園》這一古詩的教學中，筆者引入小組合作學習模式，讓學生在充分欣賞的過程中，在小組之中結(jié)合自身的認知和體會，對于古詩所展現(xiàn)的意境進行思維的交流和碰撞，大家相互提示、相互討論，在一步一步的深入探討中、在思維空間一步一步的拓展之中，學生共同構(gòu)建起了真實的詩歌情境，對于詩歌的內(nèi)容、含義、情感和思想表達都有了新的認知和升華。

四、以“美律”煥發(fā)學生靈感

古詩一般都講究平仄押韻且對仗工整，朗讀起來往往能夠瑯瑯上口，不僅有語句之美，更是充滿了無窮的韻律之美和音樂之美。如果在其中再加入合適的配樂，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)多重美的疊加和融合，學生就會感受到無窮的美感。因此，在小學語文古詩教學中，教師應當強化對古詩韻律的把握，并且精心設計和加入一些優(yōu)美的音樂，特別是注重將古詩的意境與音樂的韻律充分融合、交相輝映，在對古詩的朗讀過程中有優(yōu)美音樂相伴，這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)學生審美情趣的充分激發(fā)，學生在充分的想象、充分的附合、充分的感悟中，形成對古詩較為深刻的印象，而且學生對古詩內(nèi)容和情感的認知靈感也能夠得到行之有效的提升。

在小學語文古詩教學中，教師應當從“美語”“美圖”“美境”和“美律”四個方面出發(fā)，提升學生對古詩的認知、理解、感悟與把握。

李靜波，吉林通化市東昌區(qū)外國語小學教師。