小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《小學(xué)語文新課標(biāo)》中明確指出：“在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，讓學(xué)生汲取民族文化智慧?！蔽覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展幾千年沉淀下來的文化捷徑，是寶貴的文化財富。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為老師要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，從而讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過漢字教學(xué)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

字體和語言是一個民族文化的重要組成部分，所以漢字不但是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是傳播中華民族文化的重要載體。漢字是世界上最為奇特的字體，具有獨特的字形結(jié)構(gòu)和音韻格調(diào)，屬于表意文字。老師可以結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)的發(fā)展與演變歷程，帶領(lǐng)學(xué)生進入奇妙的漢字文化中，追溯漢字文化的發(fā)展史，讓學(xué)生更好地感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會傳統(tǒng)文化的韻味。例如，在分析“休”“炎”等漢字結(jié)構(gòu)時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“休”就是一個人累了靠在一根木頭旁邊休息；“炎”可以理解為兩個疊加在一起的“火”，表示更加熱的意思。此外，老師可以引入中國歷史知識，給學(xué)生講解漢字結(jié)構(gòu)及其意義，促使學(xué)生更為深刻理解漢字文化內(nèi)涵。比如“社”這個字，其偏旁“ネ”是“神”的本字，在古代代表了人們對神靈的崇敬心理，再加上右邊的“土”，實際上也代表了與土地有關(guān)的神靈，所以“社”字的本意是土地神，將其延伸之后的意思就是國家。

二、加強課文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化整合教學(xué)

雖然語文教材內(nèi)容有限，但是思維卻是可以無限拓展的，老師怎樣利用教材實施拓展教學(xué)成為一個重要話題，怎樣將課文中有限的篇章轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生無窮無盡的想象力更是考驗老師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中精選的文章、人物描寫等都具有簡單易懂的特點，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，便于學(xué)生理解和記憶。同時，這些篇章中都蘊含了很多傳統(tǒng)文化思想，可以說是我國傳統(tǒng)文化的縮影。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的生字生詞以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解課文中所表現(xiàn)出來的禮儀文化，讓學(xué)生感受禮儀在社交生活中占據(jù)的重要地位，然后由此及彼拓展到背誦相關(guān)的名言警句等。因此，作為老師要充分挖掘教材中課文內(nèi)容的傳統(tǒng)文化因素，對學(xué)生進行良好的熏陶和教育。

三、通過詩詞學(xué)習(xí)滲透中國的傳統(tǒng)文化

小學(xué)教材中精選的詩詞歌賦都非常經(jīng)典，大都簡單易懂、讀來朗朗上口，在詩詞中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化，涉及范圍也非常廣泛。為此，老師可以利用詩詞教學(xué)，展開傳統(tǒng)文化的滲透活動，用挖掘詩詞的方式激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。通過了解詩詞背景我們知道，很多詩人在創(chuàng)作詩文時，基本都會融入自身情感因素，不但能夠反映當(dāng)時的社會背景、歷史變遷，也充分展現(xiàn)了作者本人的情感態(tài)度。因此，利用古詩詞教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。例如，在教學(xué)《游子吟》時，老師應(yīng)通過文本解釋引導(dǎo)學(xué)生思考：“慈母手中線，游子身上衣”這一句中，詩人將“線”和“衣”這兩種生活中常見的物品聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“慈母”對“游子”的牽掛和不舍之情，表達了母親對兒女的疼惜，也展現(xiàn)了游子對母親深深的依戀。通過這首詩可以趁機滲透感恩教育，讓學(xué)生懂得尊敬長輩、懂得感恩父母的辛勞與付出，促使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中掌握傳統(tǒng)文化的精髓。此外，當(dāng)學(xué)生深入體會詩文中蘊含的情感因素之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，真正熟練掌握詩詞內(nèi)容，體會作者情感。

四、用豐富多彩實踐活動強化滲透效果

實踐活動是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，小學(xué)生活潑好動，大都喜歡參與各種形式的活動，所以老師應(yīng)充分利用實踐活動機會，來加強傳統(tǒng)文化的滲透。比如，可以組織學(xué)生實踐調(diào)查身邊的各種民俗和節(jié)日：春節(jié)放鞭炮、寫春聯(lián)；正月十五鬧元宵；端午節(jié)吃粽子、劃龍舟；八月十五吃月餅等。還可以引入各種形式的講座，組織學(xué)生參加演講比賽、知識競賽、征文、手抄報等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中傳承傳統(tǒng)民族文化，感受濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，增強學(xué)生的民族自豪感與歸屬感。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，樹立學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。因此，語文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，堅定不移地弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

馬衛(wèi)，山東泰安市御碑樓小學(xué)教師。