賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為當(dāng)代教育的教學(xué)目標(biāo)和要求，賞識(shí)教育是一種較為新穎的教學(xué)模式，近年來，人們主張采取賞識(shí)教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在積極、肯定的評(píng)價(jià)中感知自我價(jià)值，從而更加奮發(fā)向上地進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育模式呢？

一、尊重、傾聽學(xué)生，建立平等關(guān)系

賞識(shí)教育的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)為尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要、傾聽學(xué)生心理需求。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生建立平等關(guān)系，這樣才能獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索中可以獲取更多的課本、課外知識(shí)，從而愛上學(xué)習(xí)。有效地展開教學(xué)活動(dòng)其關(guān)鍵在于尊重學(xué)生，理解學(xué)生，繼而讓學(xué)生更好地接受和認(rèn)可教師，通過與學(xué)生建立平等的“學(xué)與教”關(guān)系，可以有效拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)心想法，從而讓學(xué)生深深感受到周圍的溫暖，繼而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并有效發(fā)揮互動(dòng)作用。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)語文下冊(cè)“月球之謎”一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)月球的理解和看法，并向?qū)W生提問：“為什么月球與人類居住的地球不一樣，它們的區(qū)別在哪些？為什么細(xì)菌撒在從月球帶回的塵土上時(shí)會(huì)全部死亡？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自我想象，想一想是為什么？”在這一過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生積極、正面的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛討論起來，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在問題回答過程中難免會(huì)存在一些比較幼稚或不合常理的解答，這時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生，肯定學(xué)生天馬行空的想象力；而后教師再詢問學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)討論結(jié)束后教師再對(duì)相關(guān)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定和贊揚(yáng)，繼而充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，架起情感橋梁

賞識(shí)教育的根本源泉在于信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生心理承受力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到挫折時(shí)容易受打擊，或者在犯錯(cuò)誤時(shí)容易出現(xiàn)恐慌等不良情緒，此時(shí)若教師再對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、責(zé)罵，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、絕望、自暴自棄等心理問題。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生的情緒變化，給予學(xué)生足夠的信任和支持，及時(shí)安撫學(xué)生受傷的心靈，從而有效架起師生之間的情感橋梁，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。比如當(dāng)學(xué)生在語文考試中取得比較差的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生心理安慰，幫助學(xué)生找出丟分嚴(yán)重的地方，信任和鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生可以做得更好，如某些學(xué)生可能閱讀理解失分比較大，在教學(xué)過程中教師則應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生更深入地感知文本內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對(duì)于寫作失分比較大的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)其多寫、多練、多觀察，必要時(shí)可針對(duì)性地給予學(xué)生課外輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生克服寫作學(xué)習(xí)障礙，使其在多寫、多練中不斷豐富和提升自我語言組織能力和語言表達(dá)水平。通過信任學(xué)生、鼓勵(lì)和支持學(xué)生，可以使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛，繼而給予學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和力量，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

三、欣賞、激勵(lì)學(xué)生，給予期望評(píng)估

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以“慧眼識(shí)英雄”的眼光時(shí)刻捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、贊賞，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到自我價(jià)值。欣賞、激勵(lì)學(xué)生可以讓其感受到被發(fā)現(xiàn)、被重視的樂趣，并讓其在學(xué)習(xí)中收獲和體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然，教師要客觀、正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需求，不可盲目、過分地進(jìn)行贊賞，以免引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生感覺這是一種牽強(qiáng)的賞識(shí)，存在“拍馬屁”目的。真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生可以起到積極的教學(xué)作用，可以感染和影響周圍的學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。另外，贊揚(yáng)、賞識(shí)也不可過度，以免引發(fā)學(xué)生的驕傲自滿、自負(fù)自大等不良心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不足，稍遇困難和挫折就會(huì)備受打擊，一蹶不振。

素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，其最終目的是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，采取有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，采取賞識(shí)教育模式開展教學(xué)活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，繼而全面促進(jìn)學(xué)生的語文水平提升。

劉麗紅，山東鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。