巧用語文實踐活動 提高學生語文素養(yǎng)

劉玉珍 劉慧

傳統(tǒng)語文教學多注重學生知識的積累，往往忽略了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，對學生的學習積極性和學習效率產(chǎn)生一定的影響，單一的教學模式也往往會讓學生覺得語文學習枯燥，這也會對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成一定的約束。

一、善于利用實踐活動，創(chuàng)設語文學習環(huán)境

在語文教學中，教師是教學活動的主導者和設計者，學生則是教學活動的主體，教師首先要轉變教學觀念，樹立實踐教學理念，將語文教學與實踐活動緊密結合在一起，引導學生積極參與到語文實踐活動中，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，在教學“wo”這個拼音時，很多學生容易把這幾個聲調對應的字的讀音弄混，教師可以開展“尋找身邊的wo”的課堂實踐活動，引導學生尋找不同聲調的“wo”的漢字，并嘗試組詞造句，教師可以舉出一個例子來引導學生進行發(fā)散性思考，“小鳥在樹上做窩”，學生可能會由這個句子提示想到“母雞在雞窩里孵蛋”等，還有的同學可能會聯(lián)系到“臥”這個漢字，進而形成句子“小貓臥在沙發(fā)上”等等，老師最后根據(jù)學生回答情況進行總結，將不同讀音的漢字進行歸類，讓學生進行反復閱讀，進而讓學生進一步區(qū)分不同聲調的“wo”，在課堂情境教學氛圍中，讓學生學會拼音的同時，逐步培養(yǎng)學生掌握語文學習的一些方法。[1]

二、開展動手實踐，激發(fā)學生語文潛能

語文與生活密切相關，在語文教學中可以通過語文實踐活動拓展語文教學學習的內容、形式、渠道等，使學生語文學習的視野得以不斷拓展，教師可以充分利用學校、社會、家庭等教學資源，使語文學習更具趣味性。傳統(tǒng)語文教學中忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的挖掘，語文實踐活動要打破傳統(tǒng)，在語文實踐活動中融入對學生觀察能力、表達能力、思維能力、交際能力等的培養(yǎng)。如在學習《田忌賽馬》這一課時，學生對課文內容有充分的了解和掌握后，圍繞文中內容可以提出一些問題：兩組的賽馬有什么特點？每一場的賽馬是怎樣分配的？比賽結果如何？教師通過提問來引導學生進行思考回答，將這些問題按照課文內容順序進行排列，最終以更為簡單明了的方式使學生明白田忌賽馬勝利的整個過程，如果按照常規(guī)的語文教學，這堂課的內容已經(jīng)算是結束了，但這里老師還應借此“錦上添花”，進一步引導學生，讓學生思考是否通過其他方式對田忌賽馬獲勝方法進行說明，在這一點上可以引導學生進行發(fā)散性思維，從不同的角度來思考這一問題，學生可以對整個過程中雙方賽馬的分配情況進行動手操作，學生在發(fā)言的過程中也是對其語言表達能力的一種鍛煉。

三、注重生活積累，合理處理課內外關系

語文學科的實踐性極強，在學習語文過程中，不僅是課內的學習，還應讓學生在課外更廣闊的生活空間里發(fā)現(xiàn)語文的魅力，同時利用所學知識進行實踐，在進行語文教學過程中還應注意引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文學科的應用，善于利用課外生活中的素材，尋找語文學科與日常生活的交融，如在學習《大瀑布的葬禮》時，我引導學生通過網(wǎng)絡、新聞報刊等形式了解身邊的環(huán)境污染情況，并分析其中的原因，提出一些治理措施，最后寫出一份小報告?，F(xiàn)實生活能夠給語文學習注入豐富多彩的活力，教師在語文教學中應注意平衡課內課外關系，使學生能夠在更為廣闊的語文天地里發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，使學生語文素養(yǎng)能夠得到更為全面的發(fā)展。

語文教學和學習不能僅僅停留在書本和知識層面，還應在豐富多彩的語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，以潛移默化的方式讓學生在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，教師在教學過程中應有意識地開展多樣化的語文實踐活動，引導學生積極參與其中，在動手、動口、動腦的實踐過程中，促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]宋凌燕.淺談小學語文課堂教學中巧用表演提高小學生的語文素養(yǎng)[J].教育，2015（12）：00294-00294.

劉玉珍，山東臨沂第一實驗小學岔河校區(qū)教師；劉慧，山東臨沂第一實驗小學教師。