淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

谷靜

摘 要：隨著我國普通高中新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生著深刻的變革。之前傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為主體，教師們會(huì)按照教案以及課程安排來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式很單一。新課改下的教學(xué)理念提出，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生們，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，安排課程章節(jié)。不僅這些，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)增加了選修內(nèi)容這些課程，要求教師們也得加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力提高自身的專業(yè)水平，同時(shí)教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的其他學(xué)科，以豐富自己的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要性

什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)，已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，這一現(xiàn)狀必須改變。新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)樂趣，能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的能力吸收，它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動(dòng)的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個(gè)事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會(huì)對新知識(shí)有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識(shí)的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。

（二）做好備課工作

備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)議程，提高備課實(shí)效對優(yōu)化課堂教學(xué)而言是至關(guān)重要的。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求等，是教師對教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識(shí)的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。課后備課對教師尤其是新教師尤為重要。不同的人對好教師的描述各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是要會(huì)反思。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師走向成功的重要手段。不善于反思的教師，可能有十年八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不過是把一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了十次八次而已。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備課堂，備教法，備反思，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，根據(jù)自己學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真完成每一節(jié)課，認(rèn)真貫徹“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，才有真正實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（三）發(fā)散思維的培養(yǎng)

在發(fā)散性思維教學(xué)中，首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。教師在教學(xué)中就要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思考。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是短時(shí)間可以完成的，它需要長時(shí)間系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要教師在教學(xué)中針對性的培養(yǎng)。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，做出合理提問。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)算展開設(shè)疑，讓學(xué)生課后積極地去探索、去思考，深入發(fā)掘問題，精心總結(jié)分析。教學(xué)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，參與問題的討論。通過教材中豐富的定理、公式、概念等展開教學(xué)，同時(shí)借助課后的練習(xí)題讓學(xué)生深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的途徑有多種，如開放性問題的教學(xué)，觀察、聯(lián)想問題的教學(xué)，歸納、類比問題的教學(xué)，等等。由于發(fā)散性思維能力是創(chuàng)造人才必備的基本思維，因此，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力成為教師當(dāng)前的一個(gè)重要課題，它是艱巨而長期的復(fù)雜工程，需要廣大教育工作者不斷實(shí)踐和探索。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然促進(jìn)有效教學(xué)的策略是多樣的，只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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