知識分類觀下的高中語文有效教學(xué)

劉佩 劉媛媛

知識分類觀是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)劃分為幾個(gè)不同的類別，其中包括記憶性的知識類別、側(cè)重理解性的知識類別、實(shí)踐性的知識類別。教師需要在教學(xué)活動中，根據(jù)這三個(gè)不同的類別，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以改善課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、借助記憶類的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，由于教材中的詩歌、文言文等內(nèi)容較多，并且這些內(nèi)容不僅需要學(xué)生能夠熟練地掌握，同時(shí)還需要學(xué)生能夠正確全文背誦，因此，就必須保證學(xué)生能夠真正理解記憶這些知識以后，才可以開展下步的學(xué)習(xí)任務(wù)，這類的知識內(nèi)容還有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。但是，針對教材中比較難于理解的內(nèi)容，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的根據(jù)教材向?qū)W生講解，學(xué)生會感覺知識十分枯燥無味，并且還消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“赤壁賦”時(shí)，因?yàn)檫@篇內(nèi)容里面涉及的生僻字很多，學(xué)生在背誦的時(shí)候也會感覺十分困難，況且這篇文章還是要求學(xué)生全篇背誦的，這明顯增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。因此，我就要求學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且我也會課下查閱大量的關(guān)于本節(jié)課的背景素材，然后制作成PPT，在課堂上向大家展示教學(xué)，這樣由于學(xué)生對本節(jié)課有了初步的認(rèn)識，再配合我所講解的關(guān)于本節(jié)課的有關(guān)背景故事，就很有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)還改善了課堂教學(xué)的氛圍。通過我在課堂上向?qū)W生講解的故事，使學(xué)生體會到蘇軾在仕途過程中受打擊的悲憤心情，然后在山水中表達(dá)自己感情的創(chuàng)作情景。如此一來，可以使學(xué)生深刻記憶這篇文章，背誦起來更加容易，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、借助理解類知識，提高學(xué)生思維能力

在高中語文教材中，有些內(nèi)容不僅需要學(xué)生能夠理解，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)@些知識掌握的基礎(chǔ)上，更加深入地理解，熟悉知識的基本構(gòu)架，促使學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會靈活運(yùn)用。并且，現(xiàn)在很多語文教師在教學(xué)時(shí)，僅指導(dǎo)學(xué)生理解文章的方法和要求，并沒有深入引領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行更深入地分析和探究，從而使學(xué)生對這些內(nèi)容感覺很迷茫，不知道該從哪里開始學(xué)習(xí)。為此，教師在開展這類知識的教學(xué)時(shí)，需要經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章分析的實(shí)際鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。例如，我在開展“林黛玉進(jìn)賈府”這篇文章的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何正確描寫人物。如果教師僅向?qū)W生講述描寫人物的常用手法及特點(diǎn)，那么學(xué)生就只知道文章描述人物的手法很好，但是具體好在哪里，卻無從回答。因此，我就借助這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析探究實(shí)踐，如分析作者如何描寫王熙鳳的穿著打扮、語言表達(dá)等方面，這些也明顯展現(xiàn)出了王熙鳳具有的心機(jī)和性格。通過我這樣的引導(dǎo)分析，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到如何才能夠把人物描寫的更加鮮明，并有效地把這些描寫方法運(yùn)用在寫作中，從而提高了學(xué)生的思維能力。

三、借助實(shí)踐類知識，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在高中語文的教學(xué)中，教材里有很多內(nèi)容是需要學(xué)生實(shí)踐來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的，如果僅是采用理論教學(xué)，那么學(xué)生對這些知識的掌握也僅限于層面上，不能夠更深入理解。并且，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，還需要為學(xué)生確定實(shí)踐學(xué)習(xí)的主題，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確、更加有方向性。從而使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，我在開展“烈士的抉擇”這一課的教學(xué)時(shí)，我就在課下組織學(xué)生參觀烈士陵墓的實(shí)踐活動，如果我沒有向?qū)W生事先確定實(shí)踐的主題，那么學(xué)生就會感覺這次實(shí)踐活動就是平常的旅游，并不能達(dá)到教學(xué)的目的。因此，我在學(xué)生參與活動過程中，我會根據(jù)學(xué)生參觀的過程不斷為學(xué)生講解烈士的相關(guān)歷史故事，然后向?qū)W生說明本次的實(shí)踐活動是祭奠這些已經(jīng)失去生命的烈士，這樣才能夠使學(xué)生在通過實(shí)踐參觀以后，深刻體會生命的重要意義。最后，在本次實(shí)踐活動結(jié)束以后，我要求學(xué)生對本次活動的真實(shí)感受，結(jié)合自己的語言寫出一篇文章。因此，通過這樣的實(shí)踐活動，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著新教程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師不但需要采取創(chuàng)新的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要積極優(yōu)化教學(xué)方案，如把語文教材內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分為記憶類知識、理解類知識、實(shí)踐性知識，可以把教材中重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容分類講解，使學(xué)生在理解知識的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行舉一反三，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從根本上有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

劉佩，劉媛媛，山東淄博市臨淄中學(xué)教師。