微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

新時(shí)期發(fā)展背景下，微課新型教學(xué)模式也被逐漸應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，被明確定義為通過(guò)視頻載體針對(duì)某一環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)的全過(guò)程，其與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言存在著眾多優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)制定，有利于大大提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較也存在著眾多不同之處，即為內(nèi)容短小精悍，針對(duì)性極強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生能夠獨(dú)立自主開展思考探索等，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。同時(shí)微課教學(xué)模式還能將原有復(fù)雜性理論知識(shí)盡量以直觀簡(jiǎn)便形式表達(dá)，能很好幫助學(xué)生更深層次理解。

一、高中語(yǔ)文中微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用現(xiàn)狀

基于當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，雖然大多數(shù)高中院校都紛紛開始落實(shí)執(zhí)行微課教學(xué)模式，但總體成效卻是不盡人意，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于大多數(shù)高中教師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)定位不夠準(zhǔn)確，仍停留在表面層次上，甚至還有部分教師根本不了解微課存在特征及作用，僅僅是將其當(dāng)做是一種任務(wù)執(zhí)行，生硬開展微課視頻播放授課模式，在視頻播放后就繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不引導(dǎo)學(xué)生課后自己進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)效率提升幫助不是十分明顯。具體包括以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文課堂中微課利用率較低，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即使部分融入微課也是僅僅處于表面狀態(tài)，教學(xué)本質(zhì)沒有發(fā)生任何變化；第二，因無(wú)法深入了解微課存在的內(nèi)涵，導(dǎo)致教師不能靈活使用微課，高中語(yǔ)文教學(xué)成效也就得不到穩(wěn)步提升；第三，微課使用受到課堂環(huán)境限制，無(wú)法得到創(chuàng)新形式應(yīng)用；第四，高中語(yǔ)文教師思想理念沒有得到改進(jìn)轉(zhuǎn)變，不能真正接受微課教學(xué)模式，進(jìn)而也就無(wú)法保證微課教學(xué)設(shè)計(jì)合理性，促使微課教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮自身真正存在作用。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助微課幫助學(xué)生有效梳理文本內(nèi)容

從某種角度來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅單是指按照教材課本內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)感悟。例如：教師在進(jìn)行《雨巷》一課文章講述時(shí)，文章核心便是“丁香”意象，但如果學(xué)生不能準(zhǔn)確抓住該方面內(nèi)容，自然也就無(wú)法深入理解作者傷感寫作意圖，因此這就需要教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大致閱讀理解，在此基礎(chǔ)上方可結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)，便于學(xué)生能夠掌握更深層次文本信息，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)最佳成效。又如：教師在進(jìn)行《荷塘月色》文章教學(xué)時(shí)，基于內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，首段就是觀荷緣由，向讀者介紹了“頗不寧?kù)o”主要原因，而在第二段到第六段全是描述了由現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到古代，再由古代返回到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫了荷塘月色景色，繼而第七段、第八段對(duì)景色中的人物展開了詳細(xì)描寫，充分表達(dá)出了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，但卻苦于無(wú)奈只能寄情于文字寄托自身對(duì)美好追求的愿望，通過(guò)這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生更清晰明確文章結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步突出微課存在優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)朝向更好方向發(fā)展。

（二）通過(guò)微課準(zhǔn)確突出語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

隨著歷史進(jìn)程的不斷演進(jìn)，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容也是十分復(fù)雜多變，在這種狀態(tài)下就需要教師能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為恰當(dāng)教學(xué)安排。然而基于目前現(xiàn)狀來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻普遍存在著這樣的問(wèn)題，一些學(xué)生已經(jīng)了解掌握了知識(shí)，教師可反復(fù)重復(fù)，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效率；對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，往往在學(xué)生探討交流沒有得出明確結(jié)論后，教師也沒有給予相應(yīng)指導(dǎo)性意見，致使語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這種情況下，微課新型教學(xué)模式的合理利用就尤為重要，有利于幫助學(xué)生順利突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。例如：教師在對(duì)《拿來(lái)主義》文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)便是要讓學(xué)生理解究竟什么是拿來(lái)主義？因而便可借助微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)向?qū)W生介紹什么是“魚翅”“鴉片”及“煙槍”等，并為其配備相對(duì)應(yīng)圖片背景闡述，再加上視頻課件的有效播放，對(duì)學(xué)生拿來(lái)主義的理解鞏固有著極大幫助作用。同時(shí)在該節(jié)課堂中，學(xué)生還要借助微課深入明確作者寫作意圖，理解到作者先重點(diǎn)批判否認(rèn)了“送去主義”，希望借此構(gòu)建屬于自己的論點(diǎn)，隨后又借此重點(diǎn)闡述了“拿來(lái)主義”，最終做出總結(jié)分析，通過(guò)這種方法有利于促使學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力得到提升。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)一開始逐漸應(yīng)用各種新型手段，如微課教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的內(nèi)容展示，還能促使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加創(chuàng)新，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本教材進(jìn)行更深層次理解認(rèn)識(shí)，有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

徐中景，山東青島市黃島區(qū)第二中學(xué)教師。