《帶上她的眼睛》教學(xué)處理談

劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》是2016年部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第六單元的一篇課文?！稁纤难劬Α?，作為榮獲1999年第十一屆中國科幻銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的作品，以其生動(dòng)奇幻的內(nèi)容、濃烈深重的情感、樸實(shí)簡晰的筆法，在科幻小說中熠熠生輝。作者將自己的思考寓于奇思妙想的科幻，情節(jié)生動(dòng)，運(yùn)用巧合、對(duì)比、照應(yīng)等寫作手法，與精煉的語言表達(dá)一起，顯示出極強(qiáng)的可讀性。如何在教學(xué)中既避免人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、內(nèi)容、寫法等面面俱到的一鍋燴，又能體現(xiàn)《帶上她的眼睛》科幻的特點(diǎn)，感受到科幻小說“經(jīng)以科學(xué)，緯以人情”的文本構(gòu)造方式下，科學(xué)和幻想的文字建構(gòu)的巨大魅力，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了一些思考，有了一些改變。

一開始我設(shè)定的重難點(diǎn)是探究人物描寫的語句，把握小女孩的人物形象，解讀本文的主題意義。教學(xué)過程中，帶著學(xué)生從人物形象、語言賞析、寫法探究和作品主題四個(gè)方面分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一個(gè)小組選一個(gè)探究角度，進(jìn)行發(fā)言。盡管學(xué)生的回答面面俱到、賞析細(xì)致入微，但上完后，我卻悵然若失：說好的科幻呢？文本“這一篇”的獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)特方式呢？學(xué)生第一次在教材里接觸科幻小說，依然在自己已經(jīng)會(huì)的小說要素里摸爬糾纏。然而，打開《帶上她的眼睛》，科幻的份量如此之重，它明明是文章最難懂的部分，最有魅力的部分，學(xué)生最陌生的部分。特級(jí)教師鄧彤認(rèn)為，“教小說的最好的境界是讓學(xué)生若有所思、若有所悟、怦然心動(dòng)、潸然淚下、而又說不出來”。而這節(jié)課，關(guān)于科幻的魅力，學(xué)生無所思，無所悟，什么也不能說出來。

不見天涯路，沉思，再將沉思轉(zhuǎn)換成用新鮮的角度重新解讀小說。我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：賞析文中科幻想象的語句，概括科幻小說的寫作特色；

通過探究科幻小說的人物形象、環(huán)境描寫、主題與去掉科幻內(nèi)容后的閱讀差異，感受科幻小說的獨(dú)特魅力。在設(shè)計(jì)了從課文敘述的順序和故事發(fā)生的順序兩個(gè)角度復(fù)述課文，整體感知文章內(nèi)容，感受文本懸念和伏筆的技巧帶給文本的魅力后，接下來先找出科幻的內(nèi)容，我著重引導(dǎo)學(xué)生思考：如果去掉文章里這些科幻的內(nèi)容，把“她”困于地心船的處境改成另外一種現(xiàn)實(shí)情境，如航船的迷失方向、登山的風(fēng)雪困境，我們看看人物形象有沒有不同。學(xué)生感受到人物形象雖然沒有不同。人物還是能展示出“她”不驚恐、不慌亂、勇敢、樂觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，不怕犧牲、堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)考察的探索未知世界的悲壯精神。

《帶上她的眼睛》的教學(xué)設(shè)計(jì)，試著走出小說教學(xué)的困境，打破傳統(tǒng)，從科幻的角度切入，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行科幻小說教學(xué)的探究，幫助學(xué)生燃起探究科幻文學(xué)的熱情，為學(xué)生打開一扇開拓視野的心靈之窗。整個(gè)流程中，教師找到學(xué)生的盲點(diǎn)，把握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（生活經(jīng)驗(yàn)、語文經(jīng)驗(yàn)）水平與理解、感受其與文本緊要處、關(guān)鍵點(diǎn)之間的落差狀況。挖掘確定文本“這一篇”的獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)特方式，用新鮮的角度重新解讀小說，教會(huì)學(xué)生讀懂原來讀不懂的地方，傳遞給學(xué)生新的文本解讀的方式。學(xué)會(huì)解讀這一篇，以后遇到同類小說能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法來解讀。打通課內(nèi)課外，帶領(lǐng)學(xué)生重新定位科幻類小說的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，從而探究科幻小說的風(fēng)格，發(fā)揮出科幻小說的閱讀功能，使小說閱讀獲得新的生命力。

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葉地鳳，北京市八十中學(xué)教師。