初中語文插圖運(yùn)用教學(xué)視角篩選

初中語文教材中包含大量精美插圖，這無疑是重要教學(xué)資源。教師需要有創(chuàng)新整合意識(shí)，對(duì)這些插圖信息展開深入分析解讀，找到其助學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，為課堂教學(xué)帶來更多助力支持。

一、插圖預(yù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)打開方式

教材插圖往往是文本主要內(nèi)容直觀展現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)時(shí)，需要對(duì)課文插圖和教材文本內(nèi)容展開深度解析，找到插圖運(yùn)用的角度。在課堂預(yù)習(xí)和導(dǎo)入階段，教師要注意利用插圖展開教學(xué)啟動(dòng)性設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)插圖展開細(xì)致觀察，找出插圖與文本的關(guān)鍵銜接點(diǎn)。

部編人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《鳥》，教師在布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，說說插圖中有哪些人物、有哪些種類的鳥，并從插圖中推測(cè)文本主要內(nèi)容和主題思想。學(xué)生開始仔細(xì)觀察插圖，對(duì)文本內(nèi)容展開詳細(xì)閱讀。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，學(xué)生對(duì)文本有了基本認(rèn)知。教師讓學(xué)生展示觀察結(jié)果。有學(xué)生說：課文插圖有兩個(gè)人物，一個(gè)老人，一個(gè)孩子，老人手里提著鳥籠子，而孩子卻看天上飛翔的鳥。人物上面有各種各樣的鳥在盤旋飛舞。也有學(xué)生說：文本要表達(dá)的主題是：我愛鳥。但看到一些被囚禁在籠子里的鳥，聽見這些鳥的哀鳴，讓人頓時(shí)生發(fā)一些悲憫之情。希望能夠?yàn)檫@些鳥創(chuàng)造一個(gè)廣闊的自由飛翔的天空。

教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開觀察活動(dòng)，學(xué)生自覺進(jìn)行文本閱讀，結(jié)合插圖內(nèi)容，形成了較為完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因?yàn)椴鍒D內(nèi)容非常豐富，給學(xué)生帶來的視覺沖擊是顯性的，以此展開閱讀引導(dǎo)，成功激活學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)熱情。

二、插圖助讀賞析，豐富教學(xué)突破手段

片段賞析是語文教學(xué)重要內(nèi)容，如果教師只是從字面意義上展開賞析引導(dǎo)，學(xué)生思維很容易陷入慣性之中，找不到具體的切入點(diǎn)。如果教師能夠從教材插圖展開考慮，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察插圖內(nèi)容，分析插圖細(xì)節(jié)，也許能夠獲得不少賞析啟迪。

《竊讀記》學(xué)習(xí)時(shí)，課文插圖上重點(diǎn)突出了一個(gè)小女孩形象，其身后是成排的書架。這個(gè)女孩手捧著書，正在聚精會(huì)神地閱讀。教學(xué)賞析時(shí)，教師列舉片段：“我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。……”仔細(xì)觀察插圖，從哪些細(xì)節(jié)能夠看出小女孩是全神貫注讀書的？她對(duì)知識(shí)的渴望真的達(dá)到了如癡如醉的地步嗎？學(xué)生開始了議論?！斑@小女孩真的太愛讀書了。她那么端正地站立著讀書，其實(shí)是非常勞累的，卻用這一種姿勢(shì)讀完一本書，可見其愛書的程度了。”“小女孩眼睛直視著書，仿佛整個(gè)世界只有眼前的書了?？茨潜砬槭悄菢訉Ｗ?，真的如饑餓的人撲在面包上了?！苯處熞矃⑴c互動(dòng)討論：小女孩要將所有的智慧都吞食下去，這樣的語句給人帶來的是心靈的震撼。特別是對(duì)現(xiàn)代人來說，讀書途徑更為豐富，但讀書的熱情卻沒有這么高，這自然需要引起我們的深思。

教師給出片段賞析，讓學(xué)生從觀察插圖中找到突破點(diǎn)。學(xué)生從插圖中人物站姿、眼神等處展開觀察解讀，順利實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。這說明插圖在文本賞析中是不可或缺的教學(xué)資源。教師科學(xué)利用插圖信息，往往能夠收到意想不到的效果。

三、插圖訓(xùn)練反思，提升教學(xué)操作品質(zhì)

插圖運(yùn)用于課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，往往能夠帶來更豐富訓(xùn)練啟示。看圖作文是最為常見的教法運(yùn)用，學(xué)生對(duì)直觀插圖有特殊情結(jié)，通過觀察插圖信息確定寫作思維，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出?？磮D說話，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效手段，插圖內(nèi)涵豐富，可以讓學(xué)生介紹插圖內(nèi)容，也可以根據(jù)插圖談閱讀感受，還可以依據(jù)插圖發(fā)表觀點(diǎn)，甚至是進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

鄭振鐸的《貓》，這是一篇敘事性散文，作者以自述的形式，講述家中三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。特別是對(duì)第三只貓進(jìn)行了詳細(xì)記敘，文本中有一幅插圖，只是畫了一只動(dòng)感十足的貓。這只貓的表情很奇特，好像很警覺的樣子，隨時(shí)要逃跑的架勢(shì)。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生觀察這只插圖貓：這只貓畫得太生動(dòng)了，仔細(xì)觀察其眼睛、耳朵、嘴巴、前腿，可以給人帶來無限的遐想。如果拋開課文內(nèi)容，只是看插圖，你如何介紹這只貓呢？需要運(yùn)用多種描寫手法。學(xué)生拿到任務(wù)后，不僅仔細(xì)觀察插圖，還自發(fā)展開討論。描寫開始，學(xué)生紛紛給出自己的觀察判斷：這是一只受驚的貓，兩只眼睛警覺地看著前面，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備作出逃跑的回應(yīng)。兩只耳朵直直豎起來，嘴巴和胡須都處于待命狀態(tài)，特別是前面兩只腳，一前一后，作出隨時(shí)出擊的準(zhǔn)備。這是一只準(zhǔn)備逃跑的貓還是隨時(shí)準(zhǔn)備出擊的貓呢？恐怕誰也說不清了?！處煂?duì)學(xué)生描寫給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生觀察體驗(yàn)。

教材插圖是不可分割的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要重視插圖資源的合理運(yùn)用，精選插圖運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)視角，才能充分發(fā)揮插圖的助學(xué)效果。

夏歌，江蘇連云港市海頭初級(jí)中學(xué)教師。