觀察，讓習(xí)作豐滿靈動(dòng)

趙秀峰 郭樹珍

偉大的文學(xué)巨匠魯迅先生說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆”。觀察是學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行信息采集、輸入的過程，寫作是學(xué)生經(jīng)過組合、調(diào)整把信息輸出以表達(dá)自己的所見、所思、所感的過程。所以，觀察是寫作的前提。學(xué)生作文中出現(xiàn)的無話可說、條理不清、不全面、不具體等弊病，究其病因大多是觀察不到位。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生的作文豐滿而靈動(dòng)？在教學(xué)中我進(jìn)行了如下的實(shí)踐和探索。

一、創(chuàng)造觀察的環(huán)境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要做生活的有心人，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然和生活中客觀存在的資源，還要從主觀上努力給學(xué)生創(chuàng)造觀察的資源，保證觀察的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識和能力。

我指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手栽種豆子、蒜苗等，讓學(xué)生興致高漲、積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察。種豆子的同學(xué)從選種、栽種到觀察發(fā)芽再到喜看長莖、抽葉直至最后看到大豆莢，他們不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@是他們自己勞動(dòng)的成果，所以很多孩子在作文中稱自己的豆子為“小寶豆”，視豆子們?yōu)橛猩Φ男雰?，這樣觀察后寫的作文自然細(xì)致而生動(dòng)。種蒜苗的同學(xué)也傾注了全部心血，作文自然有話可說，并且語言鮮活而靈動(dòng)。

清明節(jié)我讓學(xué)生帶“蛋”進(jìn)課堂，他們興致勃勃地帶來了雞蛋、鵝蛋、鴨蛋，還有鵪鶉蛋，可謂品種齊全。我讓學(xué)生用彩筆在蛋殼上作畫，然后上臺展示，他們真是想象豐富、創(chuàng)意無限。接下來最激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)是“碰蛋”，第一輪在小組內(nèi)碰，選出“小組冠軍蛋”，第二輪在全班四個(gè)大組里比賽，最后四個(gè)大組的冠軍蛋進(jìn)行較量，選出全班的冠、亞、季軍“超蛋”。學(xué)生玩得投入，寫的生動(dòng)。有的孩子寫到“我的雞蛋可不一般，它是我在家里經(jīng)過多輪比賽精心挑選出來的，它可是‘過五關(guān)、斬六將的‘大將軍呢！”“我得到了奶奶這位‘高人的‘指點(diǎn)，我握緊了蛋的尖頭，去碰同桌的雞蛋，呵，他的雞蛋立刻掛上了‘蜘蛛網(wǎng)，而我的蛋則完好無損。”

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，我把老游戲“擊鼓傳花”和檢查背古詩結(jié)合起來，“花”落到誰那里誰就要上講臺背詩，下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察背詩同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)。比賽緊張激烈，學(xué)生的文字讓我們贊嘆不已，有個(gè)學(xué)生這樣描寫背不過詩的同學(xué)的窘態(tài)：“她的臉漲的通紅，嘴巴好像在嘟囔著什么……她抓耳撓腮，活像一只猴。她還不時(shí)把兩手緊攥在一起，仿佛那是兩個(gè)‘好朋友永不分離，又像手中拿了一個(gè)東西，要使勁把它捏碎，不然就不肯罷休一樣……她的眼睛一直目不轉(zhuǎn)睛的盯著天花板，好像那上面寫著答案。她根本不敢看老師和同學(xué)們，仿佛大家的臉上都演著恐怖電影……” 正是因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)造了這樣的觀察環(huán)境，才有了如此精彩的描寫呀！

二、明確觀察的要素

有些學(xué)生描寫不全面，有些學(xué)生敘述沒有條理，針對這種情況，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生明確需要從哪些方面進(jìn)行觀察，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何有序地進(jìn)行觀察。

觀察水果，可以調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻等多種感官，如看一看它的大小、顏色、形狀，摸一摸它的質(zhì)地，聞一聞、嘗一嘗它的味道等。描寫人物，可以抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理等。我們可以把習(xí)作要求寫到黑板上，讓學(xué)生自主對照，看自己的觀察和描寫是否全面。

為了指導(dǎo)學(xué)生寫好一種樹，我把學(xué)生帶進(jìn)公園，引導(dǎo)他們從多角度觀察秋天的銀杏樹，并且進(jìn)行有序的描寫。首先由遠(yuǎn)及近，先寫整體再寫部分，然后近距離觀察寫銀杏葉的顏色和形態(tài)，接下來從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，最后再寫一寫銀杏樹的用途等。學(xué)生寫到“剛進(jìn)公園的大門，就看到一排排整齊的銀杏樹，它們像一個(gè)個(gè)挺拔的哨兵在守衛(wèi)公園的安全，又像一把把撐開的大傘給人們擋雨、遮陽。”“我來到銀杏樹下，銀杏葉有的完全黃了，有的全是綠的，有的黃綠相間，真是應(yīng)有盡有。銀杏葉子很奇特，像一把小扇子、還像一條小裙子，呀，這‘小扇子、‘小裙子還鑲著一條金邊呢！”“秋風(fēng)姐姐拂過，銀杏樹抖了抖手臂，‘呼—呼—幾片葉子落了下來，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶，它們飛呀！飛呀！飛到了草地上，在和小草弟弟們玩游戲呢！就在這時(shí)，秋風(fēng)姐姐又吹起了口哨，‘刷—刷—幾百只蝴蝶紛紛在翩翩起舞呢！它們落下來，鋪成了一張五彩繽紛的地毯呢！”……這樣，一棵普通的樹被學(xué)生寫活了。

三、抓住觀察的著眼點(diǎn)

全面觀察固然重要，而在觀察中還要抓住重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生明白這個(gè)要點(diǎn)，我們可以用《燕子》、《翠鳥》等文章讓學(xué)生來感悟。燕子的尾巴很有特點(diǎn)而嘴巴一般，翠鳥的尾巴不好看而嘴巴很突出，所以《燕子》中寫到了“剪刀似的尾巴”卻沒有提及它的嘴巴，《翠鳥》中寫到了“又尖又長的嘴”而沒寫它的尾巴。再看文章中對燕子和翠鳥的描寫，都沒有面面俱到，《燕子》只抓了羽毛、翅膀和尾巴，《翠鳥》重點(diǎn)寫了羽毛，還寫了爪子、眼睛和嘴巴。這樣避免了眉毛胡子一把抓，讀后讓人感覺清晰明了、印象深刻。

學(xué)生明白了這個(gè)竅門后，我讓他們舉一反三：寫鸚鵡要抓住羽毛、嘴巴，寫小貓要抓住眼睛、胡子，寫小魚要抓住尾巴、眼睛……

接下來練習(xí)寫烏龜，學(xué)生就自己明白了最應(yīng)該抓的是它的殼。頭、眼睛、爪子、尾巴可以簡單寫，而殼需要濃墨重彩的渲染。學(xué)生寫到“烏龜?shù)臍ず苡玻孟翊┲患|(zhì)地極好的鎧甲，上面有土黃色的塊狀花紋，象用石頭壘成的墻。殼很厚，我認(rèn)為烏龜走得很慢大概是因?yàn)楸持侵刂氐摹装桑　s頭烏龜?shù)姆Q號當(dāng)之無愧，只要一碰它，它就立刻把頭、腳、尾巴全縮進(jìn)殼里，這時(shí)的烏龜像一塊扁扁的石塊，還活像一個(gè)‘烏龜漢堡包，不過它的正反面都很硬，如果誰想咬它一口，那誰的大牙就要倒大霉了……”這樣的描寫可謂生動(dòng)、精彩，讓人印象深刻。

四、鼓勵(lì)觀察中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)

法國著名作家莫泊桑曾說過：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間很注意地去觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)?！睘榱吮苊鈱W(xué)生作文“人云亦云”“千人一面”，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要細(xì)致入微，能獨(dú)具慧眼，力爭有與眾不同的發(fā)現(xiàn)，力求寫出自己獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)。

海洋寶寶是孩子們喜愛的一種小玩意兒，在沒泡入水之前，它們是小米粒、大米粒般的硬硬的顆粒，而在水中泡上幾個(gè)小時(shí)就會(huì)變成櫻桃般、雞蛋黃般的有彈性的小圓球。很多學(xué)生都玩過海洋寶寶，但是他們大都把海洋寶寶泡到水里就拉倒了，而沒有關(guān)注其由小變大過程中的奇妙現(xiàn)象。作文課上我和學(xué)生仔細(xì)觀察海洋寶寶變化的關(guān)鍵期，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“泡了幾分鐘的海洋寶寶像穿了一件毛絨絨的外衣，它也怕冷嗎？還像螢火蟲的小燈籠，又像朦朧的月暈……”“把泡了二十分鐘的海洋寶寶從水里撈出來，呀！他們身上鼓起了‘肌肉，像花卷、像桑葚……”“兩個(gè)小時(shí)過去了，海洋寶寶一個(gè)個(gè)喝得圓滾滾的，身體柔軟而有彈性，他們長大了卻變得脆弱了，一不小心就會(huì)粉身碎骨……”平淡無奇的海洋寶寶經(jīng)歷了華麗的蛻變，這個(gè)過程多么奇妙，這個(gè)過程只有細(xì)心觀察才能捕捉到，才能有如此妙趣橫生的語言。

有些學(xué)生在種黃豆時(shí)的發(fā)現(xiàn)更有趣，有的學(xué)生寫泡豆子：“我把黃豆泡到水里，過了一會(huì)兒我驚奇的發(fā)現(xiàn)黃豆長滿了‘皺紋。就像一個(gè)八十歲老太太的臉！慢慢地，‘皺紋消失了，豆子又成了年輕力壯的‘小伙子，真奇怪！……我著急地問‘你們怎么還沒發(fā)芽？黃豆身子一側(cè)那咧開的‘嘴好像在笑我，是啊，豆子怎么可能一下子就發(fā)芽呢？心急吃不了熱豆腐呀！”在觀察豆子種在土里要冒芽時(shí)有的學(xué)生寫到：“一連幾天，我的小寶豆都沒有發(fā)芽。今天中午我又跟往常一樣去看小寶豆，咳，還是沒發(fā)芽！我仔細(xì)一看，呀！花盆中間的土鼓起了個(gè)大包，好像隆起的小山，中間裂了一道縫，好像一個(gè)大峽谷，峽谷間有白白的小芽在若隱若現(xiàn)！我高興極了，連忙給它澆水，花盆里竟然咕嚕嚕冒起了泡泡。我心想：我種的是豆子，不是小魚呀，怎么會(huì)吐泡泡呢？真奇怪！”小芽冒出來了，學(xué)生寫到“豆寶寶的莖彎曲著，兩個(gè)橢圓形的豆瓣低著頭，好像一只美麗的白鵝在快活地戲水，它嘴里的嫩葉很像一條小魚。一個(gè)個(gè)白白胖胖的小芽兒，很像小嬰兒嬌嫩的小手。它們有的揮舞著雙手，像在和我打招呼，還有的合攏著好像在給我拜喜，真是可愛。我多么想趴下去親它一口?。　比绻麤]有細(xì)致的觀察，哪來如此獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感悟，哪來如此靈動(dòng)的語言呢！

創(chuàng)造觀察的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的觀察欲望；指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的要素，全面、有序地進(jìn)行觀察；讓學(xué)生抓住觀察的著眼點(diǎn)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的觀察發(fā)現(xiàn)，讓文章有新意、有個(gè)性、有特色。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)的語言就會(huì)像清泉一樣汩汩流淌，學(xué)生的作文就會(huì)豐滿而靈動(dòng)。

趙秀峰，郭樹珍，山東淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。