語文課堂小練筆的做法

孟霞 于匯

語文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力至為重要，而課堂小練筆依托于文本，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，簡(jiǎn)短精煉，因此更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，而長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作能力勢(shì)必會(huì)有所提升，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文課堂小練筆的做法提出以下意見。

一、精彩片段處仿寫練筆

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中語文教材做出了全新的整合，教材中選入的文章不但題材豐富，同時(shí)也皆為名篇佳作，在初中語文教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆完全不必舍近求遠(yuǎn)，只要從教材文本出發(fā)即可，如教師可以在文章段落精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆，從而讓學(xué)生向大師致敬。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，本文作者是文學(xué)巨匠老舍先生，在這篇散文中老舍先生緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而寄情于景，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景。而在這篇文章中有多個(gè)精彩的片段，這其中就有很多值得學(xué)習(xí)欣賞借鑒的地方，為此在教學(xué)中教師可以立足于《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生仿寫“家鄉(xiāng)的冬天”，從而展開課堂小練筆。值得注意的是仿寫并不是照搬全抄，也不是生搬硬套，而是讓學(xué)生練筆的過程中，充分利用文本資源，在把握住家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，借鑒文章中的寫作手法，以及排比句、擬人句的修辭手法使用，從而寫出有自己創(chuàng)新的仿寫文章，這是在進(jìn)行仿寫練筆時(shí)需要注意的。

二、情節(jié)簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫練筆

在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，由于寫作的需要或者篇幅的限制，因此有時(shí)會(huì)將一些情節(jié)縮略掉，在初中語文教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文章若是仔細(xì)玩味，很多簡(jiǎn)略的情節(jié)之中也有很多豐富的內(nèi)容，而對(duì)于教師而言，這其實(shí)就是一種練筆契機(jī)，教師可以讓學(xué)生在文章之中的情節(jié)簡(jiǎn)略之處進(jìn)行擴(kuò)寫練筆，從而激發(fā)學(xué)生的寫作想象能力。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這首北朝民歌時(shí)，文章之中用“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”簡(jiǎn)短的十個(gè)字開闊了木蘭從軍的十年，這雖然體現(xiàn)出了詩歌的簡(jiǎn)練性，但是這其中的十年木蘭到底經(jīng)歷了什么，無疑給了學(xué)生諸多的遐想，因此在教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從《木蘭詩》的情節(jié)簡(jiǎn)略處進(jìn)行創(chuàng)作練筆，為詩歌進(jìn)行補(bǔ)白。如有的學(xué)生寫到木蘭在這十年中屢立戰(zhàn)功，讓敵軍望風(fēng)喪膽，還有的學(xué)生寫了木蘭從軍中的一些趣事，與戰(zhàn)友之間發(fā)生的一些情誼故事，而這些無疑是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力激發(fā)的一種體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練筆，學(xué)生就再也不會(huì)出想象空洞的寫作困難。

三、故事結(jié)尾處續(xù)寫練筆

故事結(jié)尾處續(xù)寫練筆也是訓(xùn)練學(xué)生寫作想象能力的一種方式，對(duì)此愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比任何知識(shí)學(xué)習(xí)都重要”，因此在初中語文教學(xué)中，若是想要更好提升學(xué)生的寫作能力，注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)是必須的也是必要的。而在語文教材中，有很多文章的結(jié)尾耐人尋味，并且有一種“言有盡意無窮”的文章回味，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練筆，從而順著作者的思路，將故事表述的更加精彩。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這則寓言故事時(shí)，結(jié)尾處只寫出了小孩子指出皇帝沒有穿衣服的事實(shí)，但是在游行大典舉行完畢后又發(fā)生了什么呢，皇帝有沒有處置那些欺騙自己的騙子，或者有沒有反思自己的行為等，這些都是學(xué)生在進(jìn)行仿寫練筆時(shí)可以進(jìn)一步續(xù)寫的故事。

四、文本插圖處觀察練筆

在初中語文教學(xué)中，教師不要低估學(xué)生的潛在能力，教師要堅(jiān)信，只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的小宇宙總會(huì)有爆發(fā)的一天，因此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生提供平臺(tái)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方法，從而為教學(xué)增添色彩，幫助學(xué)生謀求更高的發(fā)展。因此在進(jìn)行課堂小練筆時(shí)，筆者認(rèn)為教材中的一些插圖其實(shí)也是教師可以利用的，如在學(xué)習(xí)《故宮博物館》時(shí)，在教材彩圖二中有一幅“故宮太和殿”的插圖，教師就看可以立足這幅插圖，讓學(xué)生展開練筆，從而通過學(xué)生的視角，對(duì)“故宮博物館”進(jìn)行全面的觀察，寫出自己眼中的故宮。這就是一個(gè)富有新穎的練筆方式，而對(duì)于學(xué)生而言，觀察能力是寫作能力的重要部分，只要觀察才能抓住事物的細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行入木三分的寫作刻畫，在初中語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本插圖處觀察練筆，勢(shì)必會(huì)促使學(xué)生的寫作能力迅速提升。

俗語說“多能生熟、熟能生巧、巧能升華”，而課堂小練筆在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用其實(shí)就是這個(gè)道理，由于小練筆具有簡(jiǎn)單精煉的特點(diǎn)，因此學(xué)生更容易接受，而長(zhǎng)此以往的練筆訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力勢(shì)必會(huì)有所提升，因此今后教師要注重語文課堂小練筆的做法研究。

孟霞，于匯，山東淄博市周村區(qū)第三中學(xué)教師。