淺析高中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策

謝雪梅

摘 要：在當(dāng)下的高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是常規(guī)教學(xué)中重要的內(nèi)容，既可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠幫助高中生鞏固書本知識，進(jìn)而在夯實基礎(chǔ)的能力下實現(xiàn)知識的探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；問題；對策

高中生物知識和實驗內(nèi)容是密切相關(guān)的，二者只有緊密結(jié)合才能夠體現(xiàn)生物學(xué)科的完整性。高中生在學(xué)習(xí)了理論知識之后，通過實驗的操作就能夠?qū)χR予以鞏固，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身素質(zhì)的提升。學(xué)生在參與生物實驗的過程中，能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，對于其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是有利的，因此要針對當(dāng)下實驗活動開展的諸多問題進(jìn)行分析，并且革新教學(xué)模式，提升實驗質(zhì)量。

一、高中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗課時較少。當(dāng)前受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和學(xué)生都會更加重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是由于生物實驗等內(nèi)容不會體現(xiàn)在高考內(nèi)容中，因此學(xué)生和教師都不會予以足夠的重視。教師花在實驗內(nèi)容上的時間和精力也是很少的，更多的時候都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并且大量做題來鞏固知識。學(xué)生沒有經(jīng)過親身實踐去觀察內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識就如同紙上談兵。比如在葉綠素分離的課程中，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生親身動手來開展實驗，就能夠?qū)游鰧挾?、各種物質(zhì)的分布有更加深刻的印象。當(dāng)下由于教師教學(xué)觀念較為落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，因此會使得實驗課程的開展更加形式化，將更多的精力都放在準(zhǔn)備高考上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究思維的發(fā)展都會受到很大的阻礙。

（二）教師對于實驗內(nèi)容缺乏規(guī)劃。很多時候高中生物實驗教學(xué)都是按照書本上的內(nèi)容按部就班地開展，教師也是照本宣科式的對一些基本操作進(jìn)行講解，但是沒有對實驗內(nèi)容予以更加細(xì)致的規(guī)劃。教師在開展實驗教學(xué)時并沒有融合自己的想法，沒有將學(xué)生作為實驗活動的主體，也沒有將學(xué)生的動手能力等諸多素質(zhì)的培養(yǎng)置于重要的地位，因此沒有對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃。此外，雖然一些教師具備更強(qiáng)的知識傳授能力，但是缺乏實驗教導(dǎo)能力，因此在實驗教學(xué)中會存在瓶頸，使得課程質(zhì)量無法提高。

二、有效開展高中生物實驗教學(xué)活動

（一）實驗教學(xué)生活化。高中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中的實驗內(nèi)容不可或缺，因此，教師要能夠重視實驗教學(xué)的效率，將之與實際生活相連接，就能夠確保調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實驗內(nèi)容中，老師要講與生活相關(guān)的實際案例添加其中，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，也能夠幫助學(xué)生在實驗中投入更多的精力進(jìn)行探究。就比如在細(xì)胞癌變、基因突變等相關(guān)章節(jié)中，其和實際生活是密切相關(guān)的，老師通過對書本上的知識和實際生活相聯(lián)系，并且讓學(xué)生在參與到癌細(xì)胞觀察的過程中，觀察其與正常細(xì)胞存在的不同，自己總結(jié)原因，通過自己的興趣來探究更多的未知內(nèi)容。

（二）增加實驗教學(xué)時間。當(dāng)前由于一些老師在教學(xué)理念上存在偏差，認(rèn)為考試的時候都是以學(xué)生的卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，所以在教學(xué)中更加重視理論知識的教學(xué)。同樣，校方也沒有對高中生的實驗?zāi)芰τ枰灾匾?，在實驗課程的設(shè)置上也是較少的，完全達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的需求。因此要能夠增加實驗教學(xué)的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗內(nèi)容來對老師所述內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生只有親身動手去操作、觀察等，才能夠確保對相關(guān)知識點有更加深刻的印象。校方要能夠投入精力與資金到生物實驗教學(xué)中，確保設(shè)備等硬件設(shè)施足夠完善，為相關(guān)教學(xué)活動的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）革新教學(xué)評價模式。新時期下，對于高中生物實驗教學(xué)要能夠革新教學(xué)評價模式，傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有對實驗內(nèi)容予以重視，并且教師處于絕對主體地位，這種環(huán)境下學(xué)生的動手能力無法得到提升。需要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，教師要能夠把握好自己的主導(dǎo)角色，讓學(xué)生參與到實驗的設(shè)計、操作、結(jié)果討論探究等各項工作中，并且增加學(xué)生的參與度。比如在對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的實驗中，老師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且教會學(xué)生基本功，讓學(xué)生主動根據(jù)所了解的內(nèi)容來開展實驗操作。教師需要對學(xué)生的實驗效果、實驗態(tài)度以及實驗?zāi)芰Φ冗M(jìn)行記錄，并且將之納入到學(xué)生的考核總成績中，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過革新教學(xué)評價模式，能夠了解在教學(xué)中存在的諸多不足，進(jìn)而針對性地予以改進(jìn)，有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量，

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力。當(dāng)下的學(xué)生普遍都存在一個現(xiàn)象，就是對于理論知識相當(dāng)了解，但是卻沒有較強(qiáng)的動手能力，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺陷所致。高中生物實驗的開展，能夠更好地針對學(xué)生的動手能力予以培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合書本的知識進(jìn)行深入探究，這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才具有積極的現(xiàn)實意義。學(xué)生在主動參與實驗的過程中，就能夠自己動手來滿足好奇心，也能夠在教師的引導(dǎo)下得到啟發(fā)，對于相關(guān)知識會有更加深刻的記憶。如果僅僅通過死板的教學(xué)模式學(xué)生會對生物知識喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的情感，因此在實驗過程中，教師需要具有針對性地設(shè)置實驗內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的雙手和大腦，鍛煉其創(chuàng)新與探究能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)下我國的高中生物實驗課程的開展依然受到多方面因素的限制，因此要能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展放在首要位置，革新教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力等。教無定法，老師需要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性來規(guī)劃實驗內(nèi)容，進(jìn)而確保其素質(zhì)的提升。

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